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2018-01-16 來源 :公益時報(bào)??作者 : 皮磊
“我們希望借助互聯(lián)網(wǎng)工具，將職場人士和學(xué)校、學(xué)生鏈接起來，邀請職場人士為中學(xué)生講述他們的職業(yè)故事、奮斗經(jīng)歷，行業(yè)發(fā)展情況和行業(yè)里的酸甜苦辣。我們想要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望和動力，讓他們明白為什么而學(xué)。這種模式也在一定程度上了填補(bǔ)了農(nóng)村中學(xué)生生涯教育的空白。”
楊雪芹是深圳市途夢教育公益事業(yè)發(fā)展中心(以下簡稱“途夢”)的發(fā)起人。在云南臨滄大朝山鎮(zhèn)兩年的支教經(jīng)歷讓她發(fā)現(xiàn)，相比如何教學(xué)生學(xué)好每一門課程而言，讓學(xué)生們明白為什么而學(xué)、找到學(xué)習(xí)的動力更加重要。在經(jīng)歷過商業(yè)創(chuàng)業(yè)的挫折之后，她果斷選擇通過公益的方式解決這一問題。
兩年多來，已有三萬多名學(xué)生接受過途夢的生涯教育，課程學(xué)校分布在21個省份，講師團(tuán)隊(duì)超過300人。途夢的公益模式也得到了壹基金、上海真愛夢想公益基金會以及新加坡星展銀行集團(tuán)等大型機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和支持。那么，途夢開展生涯教育具體模式是怎樣的，有何獨(dú)特之處?背后又有著怎樣的故事?
通過公益創(chuàng)業(yè)達(dá)成目標(biāo)
2012年，畢業(yè)于南開大學(xué)的楊雪芹參加了美麗中國支教項(xiàng)目，到云南省臨滄市云縣大朝山鎮(zhèn)大朝山中學(xué)開始了為期兩年的支教生涯。鎮(zhèn)子靠近瀾滄江，位于公路的最末端，而楊雪芹所在的大朝山中學(xué)成績在全縣也總是排名墊底。
當(dāng)時楊雪芹負(fù)責(zé)教初一和初二地理，這也是學(xué)校所有學(xué)科中成績最差的科目——在云縣18所中學(xué)中，大朝山中學(xué)地理成績排名倒數(shù)第一，平均分只有38分。但僅僅過了一個學(xué)期情況就發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，她帶的班級地理成績一下子成了全縣前幾名，成為在全縣排名最好的科目。
但成績的提升并沒有讓楊雪芹高興起來，因?yàn)樗裏o法改變當(dāng)?shù)貙W(xué)生陸陸續(xù)續(xù)輟學(xué)的現(xiàn)狀。2014年結(jié)束支教時，楊雪芹帶的一個班級學(xué)生人數(shù)從68人減少到了30人。很多學(xué)生初中畢業(yè)后選了外出打工，也有部分學(xué)生閑在家里，無所事事。“很多學(xué)生并不知道為什么學(xué)習(xí)，也沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力。當(dāng)時我也在想，能不能開發(fā)一種教學(xué)工具或者方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。”
離開美麗中國后，楊雪芹與南開大學(xué)校友一起創(chuàng)業(yè)，投身學(xué)科培訓(xùn)領(lǐng)域。但是在工作過程中，楊雪芹發(fā)現(xiàn)自己變得很被動。“很多學(xué)生是在父母的壓力下才來報(bào)輔導(dǎo)班的，他們并不太在乎父母為他們花的錢，學(xué)習(xí)起來也很被動，而作為老師我教起課來也很被動，覺得自己成了一個提分工具。”
此時，楊雪芹認(rèn)識了南開大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心副主任王建鵬老師，也就是途夢現(xiàn)在的合伙人。王建鵬在大學(xué)里教大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，在他看來，職業(yè)生涯教育完全可以也應(yīng)該在中學(xué)層面落地，其能夠幫助學(xué)生找到自己認(rèn)同或者感興趣的目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)步。于是，雙方聯(lián)合進(jìn)行探索，并成立了一家生涯教育公司。
“當(dāng)時我們設(shè)想的很好，以為可以幫助學(xué)生找到自己的方向、解決學(xué)習(xí)動力的問題，家長就會支持我們。但出乎意料，家長只看重孩子的學(xué)習(xí)成績，并不會去考慮孩子成績提高不了背后的根源。我們還遇到了一個特別尷尬的局面，即學(xué)校不愿意安排時間給我們上課，認(rèn)為我們是一家商業(yè)機(jī)構(gòu)，最終目的是為了賺學(xué)生的錢。另外，大家對于職業(yè)生涯教育的理念也不是很認(rèn)同，所以讓學(xué)生付費(fèi)來學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃確實(shí)很難。”
楊雪芹告訴記者，除了來自外部的困難，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分歧也讓她的理想無法通過商業(yè)途徑實(shí)現(xiàn)。“生涯教育需要持續(xù)投入，但我們通過學(xué)科培訓(xùn)賺的錢也不足以維持下去。團(tuán)隊(duì)其他伙伴明確表示要放棄生涯教育部分，但我覺得這就是我想要做的事情。既然通過商業(yè)創(chuàng)業(yè)的途徑無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我就希望通過公益的方式進(jìn)行嘗試。”
2015年，楊雪芹創(chuàng)立途夢，通過在線視頻將職業(yè)人士和學(xué)校、學(xué)生鏈接起來，邀請不同行業(yè)優(yōu)秀的從業(yè)者向偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生分享自己獨(dú)特的經(jīng)歷，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情。與其他公益項(xiàng)目不同，途夢要解決的不是如何學(xué)好的問題，而是要解決為什么學(xué)習(xí)的問題。
填補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)生生涯教育空白
在和校友一起創(chuàng)業(yè)前，楊雪芹還有過一段在美麗中國工作的經(jīng)歷，負(fù)責(zé)籌款和企業(yè)關(guān)系維護(hù)。這段經(jīng)歷讓她深切了解了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工對于公益的訴求，比如除了捐贈捐物還要有參與感、不要占用員工太多時間和精力等。“途夢的公益模式很好地解決了這個問題，既滿足了企業(yè)參與公益的需求，也能夠滿足學(xué)校對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的需求。”
機(jī)構(gòu)成立初期，楊雪芹幾乎是通過“刷臉”推動項(xiàng)目的運(yùn)作：通過美麗中國的同事找到試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行嘗試;利用之前積累的資源，發(fā)動身邊的朋友以及公益機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、企業(yè)負(fù)責(zé)人等擔(dān)任項(xiàng)目講師。再后來，通過口口相傳，有越來越多的職業(yè)人及學(xué)校申請加入途夢生涯教育。為保證項(xiàng)目質(zhì)量、規(guī)范項(xiàng)目運(yùn)作，途夢團(tuán)隊(duì)在分享嘉賓選擇、講授內(nèi)容以及方式等方面都制定了明確的標(biāo)準(zhǔn)。
楊雪芹告訴記者，嘉賓每一次分享時長60分鐘，其中有40分鐘分享和20分鐘互動。途夢會為嘉賓提供統(tǒng)一的講課模板，主要包括以下內(nèi)容：介紹職業(yè)的性質(zhì)、服務(wù)哪些人群，闡釋職業(yè)的價值;介紹職業(yè)的“酷”和“苦”，工作中平凡的每一天是什么樣子;介紹行業(yè)發(fā)展前景以及對于能力技能的需求;講師追求夢想的經(jīng)歷等。
“我們對于分享嘉賓的選擇其實(shí)只有三個標(biāo)準(zhǔn)，熱愛自己的職業(yè)、要有公益心、要有表達(dá)能力，我們希望有更多不同行業(yè)的優(yōu)秀職業(yè)人參與進(jìn)來。”楊雪芹表示。
除了要求嘉賓按照模板進(jìn)行備課，機(jī)構(gòu)還會要求嘉賓進(jìn)行試講，試講通過以后才能給學(xué)生講。在這個過程中，途夢團(tuán)隊(duì)會給嘉賓提出相應(yīng)建議，幫他們找一些案例、圖片、視頻等素材，豐富課程內(nèi)容。健身教練、考古學(xué)家、職業(yè)電競玩家、律師、公益項(xiàng)目創(chuàng)始人……來自不同行業(yè)的分享者不僅激發(fā)了偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也拓寬了他們的視野。
如何保證嘉賓分享內(nèi)容是學(xué)生想聽的?在和學(xué)校接觸的時候，途夢團(tuán)隊(duì)首先會調(diào)查學(xué)校和學(xué)生的需求，了解他們對什么感興趣。目前，途夢生涯教育在每所學(xué)校開課的頻率為每學(xué)期六次課，開課之前機(jī)構(gòu)會做前測，學(xué)期結(jié)束之后再做后測，且每次課程結(jié)束后還要及時收集學(xué)生反饋，以此來分析課程是否對學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。“其實(shí)推廣的過程是很艱難的，最開始有學(xué)校把我們當(dāng)成騙子，以為我們是來做推銷的。這也是一個不斷建立信任的過程。”楊雪芹談道。
此前，內(nèi)蒙古赤峰市教育局的一位負(fù)責(zé)人得知途夢生涯教育的信息后，堅(jiān)持要到機(jī)構(gòu)進(jìn)行考察。而彼時，途夢的辦公地點(diǎn)位于一家企業(yè)內(nèi)部，由企業(yè)免費(fèi)支持工位。這讓楊雪芹感到十分擔(dān)心，擔(dān)心教育局會覺得團(tuán)隊(duì)實(shí)力太弱，對團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生質(zhì)疑。不過，這位負(fù)責(zé)人考察回去之后，很快就在當(dāng)?shù)卣伊藥姿鶎W(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，學(xué)校的老師也都非常認(rèn)可這種公益模式。
經(jīng)過兩年的探索，途夢生涯教育得到了公益領(lǐng)域以及很多學(xué)校的肯定，甚至有學(xué)校通過付費(fèi)方式購買他們的生涯教育課程。在2016年“馬云鄉(xiāng)村教師”獲得者、四川省宜賓市翠屏區(qū)牟坪鎮(zhèn)初級中學(xué)教師楊富瓊看來，生涯教育課程確實(shí)給她的學(xué)生帶來了明顯的變化：“他們不再把打工看作自己唯一的出路，開始思考自己以后想要從事的職業(yè);他們周末玩手機(jī)的時間在慢慢減少，作業(yè)完成率越來越高……”
給中學(xué)生開展生涯教育并不早
2013年，中國青少年研究中心聯(lián)合日本青少年研究所、韓國青少年開發(fā)院以及美國艾迪資源系統(tǒng)公司，發(fā)布了《中美日韓高中生畢業(yè)去向和職業(yè)生涯教育研究報(bào)告》。報(bào)告指出，中國高中生的職業(yè)生涯教育已全面落后于其他三個國家，差距之大須引起相關(guān)方面重視。
據(jù)了解，早在1989年美國就頒布了《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》，明確規(guī)定職業(yè)生涯教育要從6歲開始;日本則要求小學(xué)階段必須進(jìn)行職業(yè)生涯方面的教育教學(xué)活動。相比而言，在中學(xué)階段開展職業(yè)生涯教育并不是太早，而是太遲。在該報(bào)告課題組中方負(fù)責(zé)人、中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷看來，對職業(yè)的陌生感以及對職業(yè)生涯的困惑感，在年輕人群體中非常普遍，這對他們的職業(yè)發(fā)展和成長帶來了很大的困擾。
另外，由于高考改革，職業(yè)生涯教育正在變成“剛需”。楊雪芹向記者分析稱，高考改革給予學(xué)生更多選擇，但如此多的選擇也給學(xué)生造成了很多困惑，到底該怎么選擇、現(xiàn)在的選擇會對未來產(chǎn)生什么影響，這些都是中學(xué)生憂慮的問題。“這個大背景也給生涯教育創(chuàng)造了很好的前景，也是未來的一個發(fā)展趨勢。”
2016年，途夢獲得壹基金“我能實(shí)驗(yàn)室”20萬元資助，支持他們進(jìn)行創(chuàng)新，同時幫助機(jī)構(gòu)對接資源，分享行業(yè)內(nèi)的信息和機(jī)會。此外，途夢在2017年還得到了新加坡星展銀行集團(tuán)5萬新幣(約合25萬人民幣)的資金支持，成為當(dāng)年唯一一家得到其資助的國內(nèi)公益機(jī)構(gòu)。而這些大型機(jī)構(gòu)之所以愿意支持一家處于初創(chuàng)期的公益機(jī)構(gòu)，主要是看中了其在以下幾個方面的潛力及價值。
第一，途夢的模式填補(bǔ)了農(nóng)村中學(xué)生生涯教育的空白，告訴學(xué)生為什么去學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;第二，生涯教育是未來發(fā)展趨勢，也是學(xué)生所需要的;第三，依托互聯(lián)網(wǎng)，可以讓生涯教育形成規(guī)模，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展;第四，目前已有學(xué)校付費(fèi)購買途夢課程，具有一定的自我造血潛力，能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
“成立途夢之前我研究過很多公益機(jī)構(gòu)和商業(yè)機(jī)構(gòu)的模式，發(fā)現(xiàn)很多機(jī)構(gòu)是隨著潮流走的。對于公益機(jī)構(gòu)而言，是應(yīng)該迎合大眾還是引領(lǐng)大眾呢?這是我們需要慎重考慮的問題。好在我們的定位很清晰，就是解決為什么學(xué)習(xí)的問題，我覺得今后途夢在這方面還可以做更多。”楊雪芹告訴記者。
■ 本報(bào)記者 皮磊
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