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2016-08-30 來源 :公益時報??作者 : 王勇
7月20日，寧夏回族自治區(qū)固原市白崖鄉(xiāng)小坡小學又迎來了一群開展暑期實踐的大學生。同時有一批來自連云港的大學生支教團在小學開展支教活動，還有來自城市的孩子在參加小坡村的“吃苦之旅”活動。
與眾不同的是，這群來自北京交通大學赴寧夏“師承·平凡榜樣”暑期社會實踐團的學生并沒有拿起粉筆，與學生們打成一團，而是架起了攝像機，拿起了照相機，將鏡頭對準了學校的老師們。原來他們是要通過采訪鄉(xiāng)村教師為青年樹立榜樣，引導大學生為鄉(xiāng)村教育奉獻自己的力量。
通過實地考察、采訪調研、跟蹤拍攝，他們不僅為小坡小學的老師們拍攝了微紀錄片，撰寫了老師們的事跡報告，通過微博、微信平臺發(fā)布了大量信息，還切實發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)村教育真正需要的東西，比如最珍貴的是老師，最缺的也是老師;比如圖書捐贈需要圖書，更需要閱讀指導……
鄉(xiāng)村教師的縮影
實踐團由5名北京交通大學經濟管理學院的大二學生和2名經驗豐富的指導老師組成。7月20日至24日，團員們用5天的時間對小坡小學的老師們進行了跟蹤采訪。
之所以會是小坡小學，是實踐團在前期溝通、調查后精挑細選的結果。
據(jù)實踐團團長林儀介紹，實踐團經過討論確定了尋找鄉(xiāng)村教師作為平凡榜樣的主題后，就開始廣泛地搜尋關于鄉(xiāng)村教師的報道。
通過與報道過馬云鄉(xiāng)村教師獎的媒體人閔良的溝通，實踐團了解到很多學校和老師的故事，并最終選定了一個小學進行微紀錄作品拍攝。
“選擇小坡小學主要因為通過前期與校長的溝通，我們發(fā)現(xiàn)小坡小學的老師覆蓋了多個年齡段，他們可以說是中國鄉(xiāng)村教師的一個縮影。校長王曉春(第一屆馬云鄉(xiāng)村教師獎獲得者，在鄉(xiāng)村教育這方面很有建樹)，教學42年的老教師李建雄(退休之后只要學校需要他幫忙代課，二話不說就會回到學校)，堅守崗位13年的代課老師馬軍以及在教學模式方面有所創(chuàng)新的年輕教師朱穎。”林儀表示，小坡小學可拍攝素材十分豐富，便于從多個角度來展現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的品質以及對鄉(xiāng)村孩子和鄉(xiāng)村教育的影響。
7月20日，到達學校后，實踐團成員便馬不停蹄地架起拍攝設備，開始實踐的拍攝第一彈——采訪校長王曉春。鏡頭中，校長向團員講述了他的從教經歷以及小坡小學其他鄉(xiāng)村教師的故事。在校長的幫助下，實踐團先后采訪了朱穎、馬軍以及李建雄老師。
朱穎是小坡小學最年輕的教師，也是少有的本科生。今年是她在小坡小學的第二年，也是她從教的第四個年頭。
馬軍是一位堅守了13年的代課老師，每個月1000元的工資還是校長從學校公用經費中節(jié)省下來的。
李建雄老師是一位在鄉(xiāng)村教育崗位上堅守42年的民辦教師，雖然已經退休了，但他還是放不下心中的三尺講臺，經常回學?？纯催@群孩子，幫著其他老師代代課……
最寶貴最缺的是老師
“我最大的感受就是鄉(xiāng)村擺脫貧困的根本在于鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村教育改善的根本在于鄉(xiāng)村教師的素質，一個眼界開闊、勤勤懇懇的好教師會帶出一村優(yōu)秀的孩子們。”談到采訪后的感受，團員周子健這樣表示。
對鄉(xiāng)村教育來說，最寶貴的就是鄉(xiāng)村教師。這一點成為實踐團團員們的共識。
在團員耿可心眼中，不修邊幅的校長王曉春，談起小坡小學的孩子們時，眼睛里卻閃著幸福和希望之光。
“你仔細去看，小坡的孩子們雖然家庭環(huán)境不是很好，但是每個孩子都有每個孩子的特點，每個孩子的眼睛里都閃著光。”王校長一邊與我們說著話，一邊激動地用手比畫著孩子們的模樣，心底的快樂更是抑制不住地浮現(xiàn)在臉上。
“我的朋友圈里一半都是愛心人士，我一發(fā)朋友圈，立馬就有好多人聯(lián)系我給我們捐贈。我真的很感謝他們。因此呢，他們也給我起了個外號叫‘最會要的校長’。”想到為孩子們四處托人幫助，王校長不僅沒覺得麻煩，反而是非常開心。
對于馬軍老師，團員苗杰寫道：心疼這位鄉(xiāng)村教師，因為他的淳樸和善良。尊重這位鄉(xiāng)村教師，因為他的責任和擔當。愛戴這位鄉(xiāng)村教師，因為他的無私和堅守。他說:“既然帶了他們，就要對每個娃娃負責。現(xiàn)在看到他們都像看到自己的孩子一樣了…”
“不論是為鄉(xiāng)村教育事業(yè)奉獻一輩子的退休教師李建雄，愛校如家的校長王曉春，生活困窘的代課老師馬軍還是認真負責的年輕教師朱穎，只要談到孩子，他們的臉上立馬洋溢著幸福的笑容。”林儀表示這給他留下了深刻的印象。
鄉(xiāng)村教師需要更多的肯定
鄉(xiāng)村教師群體的奉獻令人感動，但此前投向教育領域的資源大多指向學校和學生，忽視了鄉(xiāng)村教師。鄉(xiāng)村教師需要肯定，鄉(xiāng)村教師也希望得到肯定。
“在聯(lián)系校長前，我們做了充分的準備，包括對當?shù)剜l(xiāng)村教育、經濟狀況的了解，對實踐中可能涉及的吃住行等問題的思考。但還是信心不足，畢竟校長獲得過馬云鄉(xiāng)村教師獎，接受過各種媒體采訪報道，而我們只是非專業(yè)媒體的大學生實踐團。‘歡迎你們來小坡小學!’‘正能量要支持!’校長不但接受實踐團到學校進行社會實踐，還熱心地幫我們聯(lián)系接站的司機，解決住宿和用餐等問題。”這令林儀和實踐團的其他成員十分感動。
對朱穎老師的采訪同樣如此。據(jù)林儀介紹，一開始校長找到她說采訪這件事時她還不太接受，因為覺得自己的付出實在是太微不足道了。
“后來朱老師詳細了解到我們此次實踐的目的是為了讓更多的青年關注鄉(xiāng)村教育并盡己所能地鄉(xiāng)村教育的發(fā)展貢獻一份力量，便毫不猶豫地答應了。”林儀表示。
朱老師說，實踐團對于鄉(xiāng)村教師群體的肯定給予了他們堅守下去的信心，也將引起更多的人關注到鄉(xiāng)村教育這個尚不完備，需要社會支援的領域……
也正是為了這份認同，為了讓更多人了解鄉(xiāng)村教師的故事，實踐團采用了包括微信平臺、myouth平臺、微博、北京學聯(lián)、三下鄉(xiāng)平臺、紀錄片等多種手段進行記錄和傳播。平臺均在出發(fā)前建立完畢并初步宣傳。實踐團還選取了朱穎老師家訪的情節(jié)做直播。
捐贈需要更加可持續(xù)
令實踐團的成員們在感動的同時，還發(fā)現(xiàn)了許多問題，并提出了自己的建議。
在采訪朱穎時，團員們了解到學校的圖書室是公益組織給小坡小學捐贈的，但起初圖書室的管理一片空白，既沒有圖書分類的標準也沒有借書使用的規(guī)章制度，可以說除了有捐贈的書一片空白。
而這些捐贈的圖書并不都適合孩子們閱讀。耿可心表示在圖書館里卻看到了許多古文圖書。“這些書基本上沒人讀。孩子們大多都喜歡帶圖畫的書。”朱穎表示。
對此，耿可心覺得圖書的捐贈重點不在多，而是在于精。“慈善機構或愛心人士在捐贈圖書的過程中便要肩負起為孩子們挑選適合的圖書的責任。只有為孩子們提供真正適合他們的圖書，才是真正為孩子們好。”耿可心強調。
有了圖書，并不等于孩子們就會看，就能讀好書。作為圖書管理員，朱穎不僅自學圖書分類，還定期舉辦專門的課程，告訴孩子們怎樣讀書。在自己的課堂上，朱老師更是開展了讀書筆記的活動，監(jiān)督孩子們的閱讀過程。而這些是朱穎的自發(fā)行為，捐贈圖書的公益組織是沒有支持的。
出了圖書，實踐團的成員們還在思考“孩子們需要什么，我們可以帶給他們什么”。
耿可心認為，孩子們不缺少教語文、數(shù)學的老師，他們缺少的是能帶給他們不一樣的東西的人。這不一樣的東西，包括他們從未唱過的歌謠，他們從未跳過的舞蹈，他們從未見過的玩具，也還包括他們從未聽說過的關于外面世界的故事。
“這些是我們力所能及的事。“耿可心強調。
■ 本報記者 王勇
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