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2018-12-11 來(lái)源 :公益時(shí)報(bào)??作者 : 張曉暉
，學(xué)生們跟支教志愿者在一起。_b.jpg)
2018年暑期支教開(kāi)始之前，河南南召山區(qū)的家長(zhǎng)和學(xué)生就催著老師們來(lái)問(wèn)：支教老師還來(lái)不來(lái)?
當(dāng)時(shí)，我們組織的春季支教才剛剛結(jié)束不到一周。
每次有人來(lái)問(wèn)，我都明確給了肯定答復(fù)，但他們還是不停詢(xún)問(wèn)。著急的人索性要來(lái)我的電話(huà)和微信，不斷地發(fā)來(lái)信息。
我知道，他們之所以追問(wèn)，是害怕再出現(xiàn)兩年前暑期支教中斷的情形。
“玩到寂寞”的山里娃
2007年，我們第一次來(lái)到地處伏牛山腹地的南召縣，是為了發(fā)放助學(xué)金。第一站是不通車(chē)、離最近的路口20多里地的大溝村小學(xué)。
學(xué)校很小，只有兩間教室，1名專(zhuān)任教師，1名代課教師，卻有4個(gè)年級(jí)。
門(mén)前有一條山溪，清澈見(jiàn)底，是山上和山下居民共同的水源。背后則是延綿的群山，是孩子們采山花打栗子的場(chǎng)所，也是他們課后攀爬嬉戲的樂(lè)園。
當(dāng)年，學(xué)校對(duì)面還有很多草房，村里的房屋也大多破舊。如今，村里大變樣，那些過(guò)去看起來(lái)在風(fēng)雨里隨時(shí)會(huì)傾倒的舊屋逐漸變成了亮堂的瓦房甚至樓房，室內(nèi)裝修也頗為講究。
然而，校舍并沒(méi)有太大改變，外出打工的家長(zhǎng)依舊外出，留守在家的孩子，還是一見(jiàn)到我就會(huì)提起他們每到暑假就“玩到寂寞”的苦惱——寒假有回家過(guò)年的親人陪伴，上學(xué)期間有小伙伴一起玩耍，然而暑假，通常只有隔輩的爺爺奶奶一同生活，他們對(duì)新事物并不明了，且要負(fù)責(zé)耕作與家務(wù)，除了照顧生活起居，并不能給予更多。
山里的人，彼此在不同的山頭居住，有時(shí)十余戶(hù)構(gòu)成一個(gè)村組，有時(shí)幾戶(hù)甚至一戶(hù)便成一自然村。因此，山里的孩子，身邊可以一起玩耍的同齡人并不多，而要找同學(xué)一起玩，山路少則三五里、多則十余里，長(zhǎng)輩出于安全考慮，多數(shù)時(shí)候不會(huì)允許他們單獨(dú)前往。
用孩子們的話(huà)來(lái)講，這樣的暑期生活，前幾天因?yàn)椴挥蒙蠈W(xué)開(kāi)心，但玩不過(guò)一個(gè)星期就玩到了“寂寞”，除了玩，還是玩，也沒(méi)有人陪，關(guān)鍵根本沒(méi)什么可玩。
他們最常提到的是英語(yǔ)
關(guān)于課程，孩子們最常提到的是英語(yǔ)和興趣課。
大溝村這樣的非完全村小，地處偏遠(yuǎn)，老師年齡較長(zhǎng)，沒(méi)有條件，也沒(méi)有師資開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、繪畫(huà)、音樂(lè)、體育等課程。只有語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩門(mén)課，還要兩個(gè)年級(jí)共用一個(gè)教室，學(xué)習(xí)效果的提升與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都成了難題。
學(xué)生念到五年級(jí)，轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)上讀書(shū)，突然發(fā)現(xiàn)，自己和三年級(jí)甚至更早開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的其他同學(xué)之間的差距大到超出想象，進(jìn)而失落，沮喪，拼命追趕中學(xué)習(xí)熱情逐年降低，很大一部分人義務(wù)教育沒(méi)有完成便已輟學(xué)。
每次結(jié)束助學(xué)離開(kāi)時(shí)，這群山里娃都會(huì)拉住我的手，央求我可否多停留兩天，周六周日教教他們英語(yǔ)，他們不想到鎮(zhèn)上學(xué)習(xí)后，落后別人太多。
孩子們的眼神里，充滿(mǎn)了期待，充滿(mǎn)了渴望，也充滿(mǎn)了讓人憐惜的不安，他們害怕我會(huì)拒絕，所以表面安慰我實(shí)則自我安慰地說(shuō)，老師你不留下沒(méi)關(guān)系，我們只是問(wèn)問(wèn)，就像害怕爸爸媽媽會(huì)外出打工一樣，希望他們留下，但他們最終還是會(huì)走。
那一刻，心臟好像被脆弱擊中，突然不知所措。明明還要坐10多個(gè)小時(shí)車(chē)趕回學(xué)校給自己的學(xué)生上課，此刻必須離開(kāi)，卻一下子不知如何開(kāi)口告別。
我坐上校長(zhǎng)夫人的摩托，看著孩子們一直在后面奔跑，追了很遠(yuǎn)送我。
復(fù)又下車(chē)，堅(jiān)定地告訴他們，如果他們?cè)敢?，這個(gè)暑假，我會(huì)來(lái)，并會(huì)帶著大學(xué)里的哥哥姐姐來(lái)教他們英語(yǔ)。
孩子們立刻歡呼著圍過(guò)來(lái)，紛紛舉手表示贊同。有人舉起雙手，有人索性坐在地上，開(kāi)心地把雙腳也舉起來(lái)。
那一年，是2010年，我來(lái)這里助學(xué)的第四年，我第一次感受到這群孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望如此之深，除了他們的寂寞，更多的是因?yàn)樽叱龃笊降膲?mèng)想與現(xiàn)實(shí)教育資源匱乏構(gòu)成的落差。
那年暑假，在山區(qū)老師和當(dāng)?shù)卮迕竦闹С趾蛶椭?，我們正式在南召山區(qū)合作助學(xué)的3所村辦小學(xué)開(kāi)始了短期支教。每年暑假和春季實(shí)習(xí)期間各辦一期，每期3周。
我們很害怕，今年又沒(méi)老師來(lái)
除了支教，我們繼續(xù)資助山里的貧困生，為他們創(chuàng)建圖書(shū)室、活動(dòng)室，帶他們來(lái)城市和大學(xué)參觀體驗(yàn)，并借助城里的力量實(shí)現(xiàn)他們的禮物夢(mèng)想。
我們和山區(qū)的老師彼此分工，他們繼續(xù)負(fù)責(zé)學(xué)生主干課，我們則主要負(fù)責(zé)打開(kāi)學(xué)生視野，為他們創(chuàng)造看向大山之外的窗口。
支教的生活十分辛苦，學(xué)校沒(méi)有宿舍，桌子也高低不平，睡在地上反而更舒服。這些生活的困苦就像北方寒冷的“物理攻擊”，完全在可承受范圍，反倒每次支教前后都會(huì)收到身邊人默默轉(zhuǎn)發(fā)來(lái)的大量的關(guān)于短期支教的批判和他們間接的否定，讓我每每感到一種無(wú)力的孤獨(dú)，甚至對(duì)自己所作的努力是否存有價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑。
這種猶疑與我之前看到的學(xué)生眼神里對(duì)知識(shí)的渴望構(gòu)成了矛盾，而矛盾，讓我變得不再堅(jiān)定。每次支教前，我都會(huì)一而再再而三地和山區(qū)老師與學(xué)生確認(rèn)，他們是否真的希望我們來(lái)。
盡管每次都會(huì)得到肯定的回答，我還是會(huì)因?yàn)槊恳荒曛赜质盏降哪切┓穸ㄖЫ痰奈恼律窠?jīng)質(zhì)地再次去問(wèn)。這種反復(fù)和疑慮，直到去年，我們意外中斷一年支教后，才徹底被打消。
“親愛(ài)的老師：
你們好!
歡迎你們的到來(lái)，在你們沒(méi)有來(lái)之前，我們多么希望你們趕快來(lái)，因?yàn)樯弦荒甑氖罴贈(zèng)]有一個(gè)老師來(lái)，我們很害怕，今年又沒(méi)老師來(lái)。
幸好你們來(lái)了，你們可以陪我們度過(guò)愉快的暑假。非常感謝你們!
我們很喜歡你們每一個(gè)人!你們也要喜歡我們，不可以討厭我們啊!
……”
2016年，河南大學(xué)暑期試行三學(xué)期，學(xué)校安排有課，我們沒(méi)有來(lái)山區(qū)支教，就在這一年，孩子們幾乎隔兩天便會(huì)問(wèn)我，什么時(shí)候來(lái)?知道我們暑假不來(lái)了，又擔(dān)心地問(wèn)是不是再也不來(lái)了?是不是他們對(duì)我們不夠好，所以我們生氣了才不來(lái)?
告訴他們都不是，但是他們還是不放心。
一年后，2017年暑假，志愿者如約而至?xí)r，剛下車(chē)，就看到孩子們齊刷刷地站在校園里等著迎接我們，而黑板上寫(xiě)的正是上面的這封信。
他們那一句“我們很害怕，今年又沒(méi)老師來(lái)”戳中了我們所有的脆弱與不堅(jiān)定的搖擺，那一刻，關(guān)于支教是否需要的疑慮忽然變得不再重要。
家長(zhǎng)們甚至愿意付費(fèi)
暑期支教中，很多困難需要面對(duì)，首先是志愿者和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的安全。在中王廟村小學(xué)支教的第二年，我們就遇到了當(dāng)?shù)囟嗄晡从龅乃?。兩名白河下游其他村的孩子落水遇難，安全突然成了懸在每個(gè)人心頭的最大憂(yōu)患。
我們決定提前一周結(jié)束當(dāng)年的支教，然而就在準(zhǔn)備公告的前一天晚上，得知我們要離開(kāi)的消息，家長(zhǎng)們紛紛帶著孩子跑來(lái)學(xué)校挽留，不知原委的他們害怕哪里怠慢了我們，焦急地詢(xún)問(wèn)怎么做可以讓我們留下，甚至拿出眾人臨時(shí)湊出的錢(qián)，表示愿意付給我們學(xué)費(fèi)，一定要讓孩子們多學(xué)一些知識(shí)。
得知事情的經(jīng)過(guò)，家長(zhǎng)們承諾每天都會(huì)接送孩子確保路上安全，學(xué)校老師則集體犧牲假期來(lái)校幫忙維持秩序，村里的代課教師、退休的老教師、年邁的老村干、學(xué)校附近的老阿姨，盡管家里有農(nóng)活兒要做，盡管其中一部分人生活困難，但每個(gè)人都前來(lái)協(xié)助，用他們的話(huà)，只要能給孩子們帶來(lái)好處，帶來(lái)希望，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，他們都覺(jué)得所做值得。
隨著支教的持續(xù)與深入，村民們?cè)絹?lái)越多參與其中，知道我們買(mǎi)菜不方便，他們商量好似的，一家一天輪流來(lái)學(xué)校送菜，而且他們十分清楚支教團(tuán)“不準(zhǔn)拿群眾一針一線”的規(guī)定，每次送菜都趁著我們上課，悄悄掛在校門(mén)上，一聲不吭便走了，讓我們無(wú)從拒絕。
不光志愿者，山區(qū)的老師、家長(zhǎng)、村民們共同守護(hù)著支教的夢(mèng)想，渴望著山里娃更好的未來(lái)，所有人努力投身其中的原因，也許從中王廟村小學(xué)陳貞會(huì)老師的這兩段話(huà)中可以找到答案：
暑假一來(lái)，城里各種各樣的輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班、預(yù)科班、夏令營(yíng)辦得熱火朝天。而農(nóng)村的孩子，暑假簡(jiǎn)直是進(jìn)入了一場(chǎng)“夏眠”。一切都不再正常運(yùn)轉(zhuǎn)了。離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有老師的管教，也沒(méi)有父母的陪伴，瘋狂玩上幾天，便連玩也覺(jué)得沒(méi)意義了。
支教恰好能解決這些問(wèn)題。志愿者們的英語(yǔ)和興趣課程，包括支教結(jié)束前的文藝匯演，讓每個(gè)孩子都有參加快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能盡情展示自己的風(fēng)采。老師和家長(zhǎng)都被他們的表現(xiàn)折服，原來(lái)我們山區(qū)的孩子也可以這么優(yōu)秀。支教結(jié)束后，志愿者和孩子們保持的長(zhǎng)期聯(lián)系也讓這一活動(dòng)無(wú)限延伸。支教雖然短暫，但給孩子們帶來(lái)了無(wú)限的光和美，愿孩子們能循著大學(xué)生志愿者們的蹤跡，一路前行，尋找屬于自己的詩(shī)和遠(yuǎn)方。
作者 張曉暉(河南大學(xué)德語(yǔ)系主任，公益項(xiàng)目“母親助學(xué)”活動(dòng)發(fā)起人)(文圖據(jù)中國(guó)青年報(bào)青年之聲)
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