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2017-01-10 來源 :公益時報??作者 : 王會賢
近期，救助兒童會與中國教育學會簽訂合作備忘錄，共同啟動戰(zhàn)略合作項目，積極推動我國師范類院校在全納教育職前課程開發(fā)及培訓領域的進一步發(fā)展，不斷培養(yǎng)具備全納教育意識和專業(yè)素養(yǎng)的新生代教育工作者，為每一位兒童(包括殘障兒童和其他有特殊教育需求的兒童)接受有質(zhì)量的基礎教育，提供專業(yè)的后備師資力量保障。
基于此次合作，中國教育學會特殊教育分會近日在北京舉辦了為期兩天的“全國優(yōu)秀資源中心和資源教室個案分析研討暨培訓會議”，來自四川、云南、江蘇、山東、廣東、江西、北京等地近百名特殊教育專業(yè)人員參加了此次研討和培訓。會上，來自全國不同地區(qū)的11位優(yōu)秀資源中心或資源教室負責人進行了案例分享，著重介紹了各個資源中心的運行機制建設和專業(yè)團隊培養(yǎng)歷程，并分享了目前面臨的主要發(fā)展挑戰(zhàn)，其中包括人力和專項經(jīng)費不足，以及缺乏專業(yè)技術指導等問題。
基于這11個核心資源中心和教室的實際案例，中國教育學會和救助兒童會將聯(lián)合組織編寫實戰(zhàn)型《全國優(yōu)秀資源中心案例集》，以期將他們在實際工作中收獲的寶貴經(jīng)驗及成果在更大范圍內(nèi)進行推廣。會上，中國教育學會特殊教育分會秘書長許家成教授表示：“中國的特殊教育發(fā)展迎來了一個重要的發(fā)展契機，隨著越來越多的殘障兒童和特殊需求兒童選擇進入到普通學校就讀，特殊教育學校的職能已經(jīng)而且必須發(fā)生改變，承擔起地區(qū)開展全納教育或隨班就讀的資源中心作用，這是大勢所趨。中國全納教育的發(fā)展，需要的是既懂特殊教育又懂普通教育的專業(yè)人才，特殊學校和普通學校應該是相互支持、相互學習的關系。”
全納教育資源中心依托特殊教育學校的專業(yè)資源，為其輻射范圍內(nèi)的每一所普通學校在開展全納教育或隨班就讀的工作過程中，提供專業(yè)的指導與支持。資源中心的職能一般包括對全納教育師資進行專業(yè)指導和培訓，對有特殊教育需求的兒童開展教育評估、制定個別化教育或支持計劃，為有特殊教育需求的學生家長提供教育咨詢服務，承擔全納教育信息搜集與資源管理、決策咨詢與研究指導、教育教學與康復指導等工作，建立全納教育信息資源庫，為全納教育工作者提供優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建學習交流平臺等各項工作內(nèi)容。而全納教育資源教室則設立在普通學校，由資源教師專項負責，全校師資共同參與，為學校全納教育工作的日常開展提供直接支持。
據(jù)救助兒童會發(fā)布的《殘障兒童全納教育公眾認知與倡導方向調(diào)研報告》顯示，超過80%的受訪家長表示不了解全納教育，并反饋有殘障兒童隨班就讀的普通學校比例較低，殘障兒童在普通學校就讀缺乏針對性支持體系。其中在很大程度上，受訪家長認為具體的針對性支持缺乏，即專業(yè)師資力量的缺乏。
今年8月，國務院印發(fā)了《“十三五”加快殘疾人小康進程規(guī)劃綱要》，其中明確指出“要大力推行融合教育(全納教育)，建立隨班就讀支持保障體系”。全納教育公益項目積極響應國家政策，并在全納教育理論推廣以及在職和職前師資培訓等領域作了切實有效的嘗試。
2009年至2015年，救助兒童會先后在四川、云南、新疆的多個縣市成功開展了兩期全納(融合)教育公益項目。第二期項目結(jié)束后，累計有2,022 名殘障兒童和 12,404 名普通兒童從中受益。2016年到2018年，救助兒童會將繼續(xù)攜手合作伙伴開展新一期全納(融合)教育公益項目，并通過多個維度推進項目的實施，包括在項目學校繼續(xù)開展試點工作，面向師范類學生開設全納教育課程，推動地方和國家層面的政策落實，消除公眾對于殘障兒童的刻板印象等。
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