2014-11-13 來源 :公益時報??作者 :
魯?shù)?·03地震后不久,民政部社工司就召集中國社會工作協(xié)會以及北京、上海、廣東、四川、云南等省市民政部門相關(guān)負(fù)責(zé)人,研究災(zāi)區(qū)社會工作服務(wù)支援方案,計劃通過跨省支援的方式,組建魯?shù)榈卣馂?zāi)區(qū)社會工作服務(wù)支援團(tuán)。
北京社工隊的10名隊員都是從市民政機(jī)關(guān)遴選出來的,包括市民政局機(jī)關(guān)、社工處、軍休系統(tǒng)、福利系統(tǒng)、救濟(jì)系統(tǒng)、區(qū)縣民政局等,我來自局社工處,擔(dān)任社工隊的臨時隊長。
民政部社工司與云南省對接,經(jīng)過調(diào)研災(zāi)區(qū)需求,確定了需要社工介入的幾個社區(qū)和我們?nèi)腭v的騾馬口板房學(xué)校。在地震中,這所學(xué)校的20余名師生及教師家屬遇難,學(xué)校硬件損毀嚴(yán)重,全部校舍都不能繼續(xù)使用了,老師和學(xué)生在臨時搭建的板房學(xué)校內(nèi)上課和住宿,震后學(xué)生的情緒波動很大。學(xué)校是全寄宿制的,學(xué)生2476人,老師121人。在相對封閉的環(huán)境里,學(xué)生脫離家庭的關(guān)懷,不利于情緒的抒發(fā)。這是我們當(dāng)時面臨的情況。
災(zāi)后社會工作與青少年社會工作并行
隊伍9日抵達(dá)昆明,經(jīng)過兩天集訓(xùn)后,12日抵達(dá)魯?shù)椤?0名隊員和師生一起住進(jìn)板房,我們進(jìn)行了簡單的分工,組建了臨時黨支部。
最先做的是學(xué)生的哀傷輔導(dǎo)。學(xué)校初一的學(xué)生,地震后剛剛升入初中,學(xué)校希望我們能幫助這些學(xué)生盡快融入學(xué)校生活。我們與11個班級一對一服務(wù),相當(dāng)于班主任助理或者副班主任的角色,為初一的孩子做一些課外活動、能力提升,幫助他們盡快適應(yīng)。設(shè)立了社工服務(wù)項目,比如學(xué)生的愛心觀影、歌唱團(tuán)、繪畫組等,通過活動的載體引導(dǎo)孩子的情緒。
我們個案手法用得較少,盡量做小組工作,通過團(tuán)隊的輔導(dǎo),使大家互相影響,傳遞正能量。不會特別關(guān)注某一個人,避免給孩子標(biāo)簽化,除非是特別嚴(yán)重的問題。地震剛發(fā)生時,我們能做的就是陪伴,讓孩子情緒宣泄出來,給他們希望,讓時間平復(fù)傷口?,F(xiàn)在學(xué)生的情緒已經(jīng)慢慢平復(fù),畢竟地震已經(jīng)過去幾個月,加上老師和我們的引導(dǎo),現(xiàn)在看到的更多是孩子們的笑容。
剛進(jìn)學(xué)校的時候,孩子們很敏感,我們也很敏感,在跟學(xué)生說話、講課時特別注意用詞、語氣,“地震”這個詞非常注意不隨便提到?,F(xiàn)在就很自然,不需要再過多地考慮這些。這也是學(xué)生與我們逐漸熟悉,建立信任關(guān)系的過程。改變是慢慢發(fā)生的,我們身在其中,可能具體說不出孩子哪天開始有變化,但回想剛來的時候,就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在好太多了。
隨著時間推移,到后期,青少年社工服務(wù)手法運用得更多一些。這個學(xué)校的2476名學(xué)生中,貧困生就有2244余人。除了地震的哀傷輔導(dǎo),學(xué)生發(fā)展也是我們關(guān)注的問題,因為當(dāng)?shù)?0%以上是貧困家庭,讀書可能是唯一的出路,希望他們在初中就打好基礎(chǔ)。
我們也總結(jié)了經(jīng)驗,不管是什么災(zāi)害,在災(zāi)區(qū)的學(xué)校,應(yīng)該是災(zāi)后社會工作和青少年社會工作相結(jié)合。我們剛來魯?shù)椋康氖菫?zāi)后社會工作為主,工作一段時間后,覺得短時間內(nèi)的情緒撫慰和長期的發(fā)展是應(yīng)該同時進(jìn)行的。再過一兩個月,我們的工作重點就會更放在學(xué)生的能力提升上。
不能忽略教師支持
學(xué)校重建中,要做的事情還多得多。震后學(xué)校情況復(fù)雜,缺醫(yī)少藥,學(xué)生有了傷病就特別麻煩。有一次,一個學(xué)生打鬧時撞到了腰,全身麻木,我們趕緊協(xié)助老師送孩子到鎮(zhèn)衛(wèi)生院,鎮(zhèn)衛(wèi)生院治不了,又連夜送到縣醫(yī)院。這里班級人數(shù)較多,有的七八十人,有的上百人,有時候一下子二三十個學(xué)生集體生病,我們就陪著去鎮(zhèn)醫(yī)院看病。
在震后的學(xué)校,外來的社會力量介入更方便一點,畢竟學(xué)生和老師有天然的相對關(guān)系,社工就不一樣,我們和學(xué)生建立的是一種平等的關(guān)系,與師生關(guān)系有些不一樣。但我們也有基本原則,就是不干涉、不影響老師教學(xué),避免與老師之間出現(xiàn)矛盾。
針對老師,我們也成立了教師互助小組。剛開學(xué)時教師沒有固定的辦公場所,我們找了間板房布置了教師之家,讓老師有歸屬感。學(xué)校還有一些校園文化的需求,比如?;?、校歌,原來都沒有,我們聯(lián)系了外部資源,幫他們制作了?;招8?,很快就定下來了。
幫扶云南本地社工
社工司的五支隊伍,不管服務(wù)期是幾個月、半年,總歸是要走的,如果我們離開之后,還有云南本地的社工繼續(xù)服務(wù),當(dāng)然對災(zāi)區(qū)更好。而且,在地震剛發(fā)生時,就有云南的社會組織、個人來震區(qū)做服務(wù)工作,他們也希望社工的東西能夠留下來。
現(xiàn)在有4名來自昭通市安然公益事業(yè)聯(lián)合會等幾家本地公益組織、社工機(jī)構(gòu)的社工,還有昭通市區(qū)縣民政部門的持證社工,長期與我們社工隊一起在學(xué)校服務(wù)。我們就把他們當(dāng)成自己的隊員,大家交流學(xué)習(xí)互助。他們也自己主導(dǎo)設(shè)計了兩個社工服務(wù)項目,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
我們是北京民政系統(tǒng)建立的隊伍,所以也通過北京市民政局幫助聯(lián)系資源,擬定在學(xué)校重建時幫助建設(shè)一個圖書館,在圖書館里將現(xiàn)在的北京心紅旗社工服務(wù)站保留下去,可以請云南本地社工入駐,兩地合作,繼續(xù)為孩子們做社工服務(wù)。這個項目還在協(xié)商,沒有最后敲定。
撤回北京的時間,應(yīng)該是在年底。來之前我們在北京做了體檢,沒有任何問題,可有一個隊員來魯?shù)闆]幾天就查出了腎結(jié)石。他簡單治療了一下,繼續(xù)留在了隊里。到目前為止,我們還沒有調(diào)換過隊員。其他幾個省市的隊伍輪換情況都不一樣,廣東隊20天調(diào)動一次,上海隊一個月一次,我們決定全程不輪換,一是為了與師生之間建立起比較信任、穩(wěn)固的關(guān)系,也是為了工作有很好的連續(xù)性,重點突出,不會脫節(jié)。既然來了,就要踏踏實實做些力所能及的事情。
■ 本報記者 王會賢 口述/楊寶偉