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想讓鄉(xiāng)村孩子愛上閱讀有多難? 一場鏈接各方的鄉(xiāng)村閱讀推廣試驗

2019-12-24 來源 :公益時報??作者 : 鄧拓

在全新建成的“陽光關(guān)愛閱讀室”內(nèi),學(xué)生手持閱讀卡合影

 單霽翔為廣西馬山縣立星小學(xué)的學(xué)生授課

■ 鄧拓

“你們看過什么課外書?”教室里的孩子并沒有理會講臺上這位支教老師。他略顯失望,“我在城市里講課的時候,孩子們會關(guān)注我手中的圖書,但是這里的孩子卻沒有想象中的反應(yīng)”,這是支教老師趙明鑫對于自己在榆樹市一所小學(xué)支教的回憶。

據(jù)他介紹,學(xué)校唯一存放圖書的地方叫遠程教室,里面常年堆放著落灰的大頭電腦和在角落隨意碼放的圖書。門鎖上有一層灰,與防盜窗一起,將這間屋子連同里面的東西,“與整個世界隔絕開了”。

“生活很豐富,唯獨不看書”

“孩子平時都不看書,都在看電視,去鎮(zhèn)上逛,一些孩子還帶著手機上學(xué)。”這是來自趙明鑫的回憶,也是對東北地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校兒童生活情況的真實寫照。“生活很豐富,唯獨不看書。”

中國扶貧基金會、北京師范大學(xué)中國公益研究院于2018年聯(lián)合發(fā)布針對中西部貧困地區(qū)的《鄉(xiāng)村兒童閱讀報告》。報告顯示,“高達74%的受訪鄉(xiāng)村兒童一年閱讀的課外讀物不足10本;更有超過36%的兒童一年只讀了不到3本書;超過71%的鄉(xiāng)村家庭藏書不足10本,一本課外讀物都沒有的鄉(xiāng)村兒童占比接近20%”。

“你為什么不想讀書?”趙明鑫問一個孩子。孩子眼睛溜溜一轉(zhuǎn),干脆地回答道:“我哥不讀書,我媽不讀書,我爸也不喜歡我讀書,我也不喜歡讀書。為什么要讀書?”面對孩子直擊靈魂的反問,趙明鑫被問得啞口無言。

走進鄉(xiāng)村兒童的家,不難看見更深層次的問題。許多家庭的情況為父母在外打工,作為隔代親屬的爺爺奶奶成為實際監(jiān)護人。受教育程度、體力能力等影響,他們往往僅限于關(guān)注孩子的日常生活,沒有能力督促孩子學(xué)習(xí),更無從談起引導(dǎo)閱讀和了解孩子的興趣。

即使是少數(shù)父母在身邊的孩子,也面臨著“教輔書更重要”的情況。趙明鑫從多位家長處了解到,在家長眼中,“我們思考的素質(zhì)教育,并沒有一個清楚的概念”,家長更愿意將僅有的資源投入到與課程內(nèi)容本身相關(guān)的領(lǐng)域。

結(jié)束支教時,趙明鑫決定送幾個關(guān)系不錯的孩子禮物,最終他選擇了圖書。“送給孩子的圖書,我不確定它最終的命運,什么時候看,會不會看。”但趙明鑫還是在每一本書上寫下了對孩子未來的期許。不過很久以后他回憶起來,是不是送孩子們一些筆和本子他們會更開心。

一年后,支教時不到40個的學(xué)生,如今已經(jīng)有4個休學(xué)或退學(xué)。“在村里,不看書不需要證明,看書才需要證明。”

鄉(xiāng)村學(xué)校圖書室面臨的尷尬

“我們做了一些調(diào)研,孩子每天有8~9個小時在學(xué)校,對于孩子閱讀而言,學(xué)校的引導(dǎo)至關(guān)重要。”北京彩虹公益基金會秘書長商凝瑤認為,目前各地的圖書室、閱讀室并沒有被充分利用,一些學(xué)校配置了投影和多媒體,但是利用率并不高,其中一個重要原因就是人力不足。

據(jù)教育部2018年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,截至2018年底,全國普通小學(xué)在校生人數(shù)10339.3萬,普通小學(xué)專職教師則為609.2萬。一些地方雖然達到了教育部要求的1:19的教師比例,但是“音體美”教師仍然嚴重不足,數(shù)學(xué)老師兼任美術(shù)老師,英語老師兼任音樂老師的情況較為常見。

隸屬于廣西壯族自治區(qū)馬山縣的立星民族小學(xué),距離縣城約6公里,在校生188人,專任教師12人,在地方教育主管部門的幫助下,建立起了一個藏書4860冊的圖書室。

當被問及制約孩子們閱讀的原因時,立星小學(xué)校長覃嵐坦言“缺乏專人的引導(dǎo)”。沒有專職圖書管理員,兼職教師的日常工作也很多,還要兼顧圖書室的日常維護,“有時候也顧不上,覺得很無奈”。

除了人力,圖書的來源也是一大關(guān)鍵問題。商凝瑤介紹,鄉(xiāng)村學(xué)校圖書室的圖書一般由政府主管部門出資采購,或通過社會捐贈獲得。政府采購的數(shù)量較有保障,種類較齊全,但是各學(xué)校圖書較為相似,無法進行調(diào)配和有效更新,“往往一次采購很久才能得到更新”。此外,統(tǒng)一采購也無法因應(yīng)不同學(xué)校年級比例的差異而精準配置圖書。

社會捐贈則面臨著圖書“供求關(guān)系不相稱”的情況,一些鄉(xiāng)村小學(xué)圖書室甚至出現(xiàn)公務(wù)員考試用書、大學(xué)四六級英語考試用書等中小學(xué)生無法有效閱讀的圖書。

專職管理人員不足、圖書室利用率不高、圖書無法與學(xué)生精確匹配等問題的困擾,使得鄉(xiāng)村學(xué)校圖書室并沒能有效解決鄉(xiāng)村兒童閱讀問題,甚至在一些地區(qū)存在資源浪費的情況,讓鄉(xiāng)村學(xué)校圖書室處境尷尬。

走進“村小”的“新老師”

事實上,近年來著力改善鄉(xiāng)村學(xué)校閱讀現(xiàn)狀的公益實踐已日趨增多。鄉(xiāng)村閱讀室、推薦書單、融合式兒童公共空間、專業(yè)志愿者培訓(xùn)體系等應(yīng)運而生,一些項目已經(jīng)在全國各地形成網(wǎng)絡(luò),結(jié)合政府投入建成的已有閱讀室、圖書室,推動鄉(xiāng)村閱讀發(fā)展。

立足鄉(xiāng)村兒童閱讀開展現(xiàn)狀,并著眼未來的可持續(xù)性推廣,中國社會福利基金會、東風日產(chǎn)、南方周末于2019年11月聯(lián)合發(fā)起“陽光關(guān)愛·i讀計劃”,從多個維度共同展開新的實踐探索。

從甘肅臨洮縣、貴州畢節(jié)市到廣西馬山縣、陜西勉縣,四所“陽光關(guān)愛閱讀室”陸續(xù)落成,超過2600本全新購置的書籍、專業(yè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)等成為每間閱讀室的“標配”。在琳瑯滿目的書籍背后,一套涵蓋全校師生的借閱管理系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn),所沉淀的數(shù)據(jù)將為未來五年持續(xù)的書籍更新提供重要依據(jù)。此外,智能硬件與網(wǎng)絡(luò)的同步介入,也讓更多的信息承載方式在方寸間成為可能。

在改善硬件的同時,啟發(fā)鄉(xiāng)村兒童閱讀興趣、培養(yǎng)長期受用的閱讀方法成為“陽光關(guān)愛·i讀計劃”更關(guān)鍵的命題,15位來自社會各領(lǐng)域的知名人士也因此受邀加入,以“閱讀推廣人”的身份與鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子面對面。

單霽翔、龔琳娜、蒙曼不約而同地將“中華傳統(tǒng)文化”作為閱讀課的關(guān)鍵詞。被孩子們稱為“單爺爺”的故宮學(xué)院院長單霽翔在課程尾聲留下寄語,鼓勵孩子們學(xué)習(xí)“工匠精神”和科學(xué)技術(shù),將來加入保護傳統(tǒng)文化的行列;面對從未有過專職音樂老師的學(xué)生,龔琳娜把閱讀課瞬間變?yōu)橐魳氛n堂,帶領(lǐng)孩子在旋律中感受經(jīng)典詩詞的韻律與意境;第一次面對小學(xué)生開講,學(xué)者蒙曼精心挑選了四首與節(jié)氣相關(guān)的短詩,將詩詞里的四季變換與動人情感娓娓道來,讓全場師生意猶未盡。

爆炸的氣球、色彩紛呈的化學(xué)試劑、昆蟲琥珀、行星模型……中科院物理學(xué)家羅會仟、化學(xué)家David G.Evans、古生物學(xué)者邢立達和天文學(xué)家鄭永春不僅用一個個新奇的實驗,牢牢吸引學(xué)生的注意力,更希望在孩子心中種下科學(xué)的種子,引導(dǎo)他們未來在書本中去探索更多知識。正如羅會仟在采訪時所說:“只要多讀書,一切皆有可能。”這位幼時因一本《十萬個為什么》開始對物理產(chǎn)生興趣的青年學(xué)者,如今成為新版《十萬個為什么·物理卷》的編寫者之一,他的經(jīng)歷便是對這一句話的生動演繹。

加入“閱讀推廣人”行列的還有演員熱依扎、編劇史航、科幻作家郝景芳、作家張定浩、主持人可可姐姐、災(zāi)難救援專家張廣瑞等人,以及來自全國各地的多位專業(yè)志愿者。全程合計超過160節(jié)特色課程,涵蓋多個學(xué)科及興趣領(lǐng)域,從不同維度激發(fā)孩子們的閱讀興趣,也展現(xiàn)出閱讀課程的更多可能性。

敞開的閱讀室大門與未來

“中國下一代的科幻電影,靠你們了!”在課堂上,電影《流浪地球》的導(dǎo)演郭帆把鼓勵送給學(xué)生。面對采訪時,他則提出了另一個期待:“希望活動持續(xù)下去,一站接一站,能夠連成線,鋪成面。”

這與項目發(fā)起方——中國社會福利基金會、東風日產(chǎn)、南方周末的共識不謀而合。短暫的特色課程之后,校園終將回歸日常,學(xué)生是否真正養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、校園閱讀是否可持續(xù)開展則是對項目提出的長遠挑戰(zhàn)。

連續(xù)參加了甘肅、貴州和廣西三站活動,清華大學(xué)圖書館副館長張秋不僅面向小學(xué)生開講,也把教師請進課室,共同圍繞校園閱讀的實踐展開研討。在張秋及數(shù)位專業(yè)志愿者的教師培訓(xùn)課上,前沿閱讀理念及具實操性的校園閱讀開展方法逐一呈現(xiàn)。臺下坐著的則是從周邊學(xué)校召集而來的老師甚至多位校長,他們所肩負的顯然不僅是一次培訓(xùn)任務(wù),更是推動建立校園閱讀長效機制的長遠期待。

走進“陽光關(guān)愛閱讀室”的還有家長的身影。在廣西馬山及陜西勉縣,報名積極程度遠超預(yù)期的家長擠滿了閱讀室,在專業(yè)志愿者帶來的分享中,收獲親子閱讀理念及家庭教育方法的全面刷新。

從教導(dǎo)學(xué)生到影響家長、教師及至決策者,在當?shù)亟逃块T、校方、項目發(fā)起方以及社會各方的緊密聯(lián)動之下,每一間“陽光關(guān)愛閱讀室”不僅承擔著作為校園閱讀長效機制的重任,更被賦予帶動周邊閱讀生態(tài)變化的使命,通過一間閱讀室,將閱讀的能量輻射至一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至更廣闊的范圍,從而真正實現(xiàn)以書本照亮更多鄉(xiāng)村兒童的童年。

(據(jù)《南方周末》)