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2018-05-02 來源 :公益時(shí)報(bào)??作者 : 張明敏
5月2日，亞馬遜中國攜手中國扶貧基金會(huì)、北京師范大學(xué)中國公益研究院聯(lián)合發(fā)布首個(gè)針對(duì)中西部貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村兒童閱讀報(bào)告，聚焦偏遠(yuǎn)山區(qū)兒童閱讀現(xiàn)狀。調(diào)查顯示中西部貧困地區(qū)兒童的課外閱讀資源整體匱乏，高達(dá)74%的受訪鄉(xiāng)村兒童一年閱讀的課外讀物不足10本，更有超過36%的兒童一年只讀了不到3本書;此外，超過71%的鄉(xiāng)村家庭藏書不足10本，一本課外讀物都沒有的鄉(xiāng)村兒童占比接近20%。這些均與城市兒童閱讀情況形成鮮明的對(duì)比。
該報(bào)告委托北京師范大學(xué)中國公益研究院深入中西部鄉(xiāng)村，對(duì)包括貴州、四川、山西、河南、云南等省共22個(gè)縣鄉(xiāng)村學(xué)校及“書路計(jì)劃”部分捐助學(xué)校進(jìn)行了近萬份問卷調(diào)查和部分學(xué)校的實(shí)地走訪。整個(gè)調(diào)研歷時(shí)兩個(gè)多月，考察了中西部貧困地區(qū)的兒童課外閱讀資源、閱讀數(shù)量、閱讀時(shí)間、閱讀意愿以及課外閱讀所面臨的挑戰(zhàn)等多個(gè)維度。
發(fā)現(xiàn)一：中西部貧困地區(qū)兒童課外閱讀資源匱乏
報(bào)告顯示，高達(dá)74%的受訪鄉(xiāng)村兒童一年閱讀的課外讀物不足10本，更有超過36%的兒童一年只讀了不到3本書;71%的受訪鄉(xiāng)村家庭藏書不足10本，一本課外讀物都沒有的受訪兒童比例接近20%，而且藏書流動(dòng)性較差，多數(shù)家庭一年內(nèi)沒有添置過新的課外書。
由于受訪地區(qū)絕大多數(shù)屬國家級(jí)、省級(jí)貧困縣，地處交通不便的偏遠(yuǎn)山區(qū)，71%的受訪兒童從未或很少去過縣城，較少有機(jī)會(huì)外出開闊眼界。并且受訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)普遍沒有圖書館和書店，實(shí)地調(diào)研的7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中只有1個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有書店，且所售書籍大部分為課程輔導(dǎo)資料、試卷、作文書等，課外讀物較少。
在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，受家庭經(jīng)濟(jì)條件或家長認(rèn)識(shí)水平所限，家長給孩子買課外書并沒有成為經(jīng)常性行為。雖然有近八成父母給孩子買過書，但多數(shù)為習(xí)題集和作文書，單純的課外讀物較少。學(xué)校成為受訪兒童獲取課外讀物的主要來源。近一半的受訪兒童通過學(xué)校的圖書室或教室的圖書角查看課外讀物。但在實(shí)地調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，大部分調(diào)研學(xué)校配備的圖書室多來自社會(huì)捐贈(zèng)，圖書沒有根據(jù)年齡年級(jí)特點(diǎn)配備，相當(dāng)數(shù)量的圖書不適合小學(xué)和初中階段閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生實(shí)際閱讀圖書的數(shù)量并不高。
發(fā)現(xiàn)二：中西部貧困地區(qū)兒童實(shí)際課外閱讀數(shù)量、時(shí)間和城市存在較大差異
盡管68%的受訪鄉(xiāng)村兒童表示喜歡閱讀課外書，但他們實(shí)際的課外閱讀數(shù)量并不高，超過六成的受訪兒童每年閱讀課外書低于六本。與2016年《中國城市兒童閱讀調(diào)研報(bào)告》在北京、上海、廣州等7個(gè)大中城市的調(diào)研對(duì)比發(fā)現(xiàn)，城市兒童年均閱讀量在10本以上的占到了64.2%，由此可見中西部貧困農(nóng)村地區(qū)兒童年平均閱讀量與城市兒童有較大差距。在閱讀頻次方面，與城市兒童幾乎每天都讀課外書的情況相比，貧困地區(qū)鄉(xiāng)村兒童每周閱讀次數(shù)低于4次的占比達(dá)到72.8%。
在閱讀時(shí)間方面，我們考察了學(xué)生放學(xué)后的主要活動(dòng)，數(shù)據(jù)顯示67.4%的學(xué)生主要時(shí)間用于完成作業(yè)，21.4%的學(xué)生主要做農(nóng)活，只有17.4%的學(xué)生表示放學(xué)回家后會(huì)看課外書。
發(fā)現(xiàn)三：中西部貧困地區(qū)兒童課外閱讀普遍缺少家長的參與和陪伴
參與調(diào)研的近萬名鄉(xiāng)村兒童中，留守兒童比例較高，67.6%的受訪兒童父母一方或雙方外出打工。由于家庭條件和認(rèn)知所限，與城市家長普遍有意識(shí)陪伴孩子閱讀相比，受訪兒童父母很少會(huì)從孩子一生成長、塑造完整人格的角度看待課外閱讀的問題。他們普遍認(rèn)為應(yīng)該用有限的資金購買更加“實(shí)用的書”，即教輔類書籍;他們認(rèn)為下課后就是完成作業(yè)和做家務(wù)，看課外書是“浪費(fèi)時(shí)間”。調(diào)查數(shù)據(jù)也證實(shí)了這一點(diǎn)：大部分鄉(xiāng)村家庭或家長在兒童課外閱讀中普遍缺席，89.9%受訪兒童父母平時(shí)基本不讀或只是偶爾讀書，并未養(yǎng)成讀書習(xí)慣，無法陪伴和引導(dǎo)兒童閱讀。
“書路計(jì)劃”充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)科技優(yōu)勢(shì)全方位“扶智”鄉(xiāng)村兒童閱讀
從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，凡是開設(shè)課外閱讀課的地方，學(xué)生的閱讀數(shù)量、頻次都會(huì)明顯高于其他地區(qū)。以“書路計(jì)劃”項(xiàng)目為例，由于Kindle電子圖書館充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新科技的優(yōu)勢(shì)可存儲(chǔ)豐富的書籍、遠(yuǎn)程云端更新提供更多好書新書并具備拼音輔助閱讀功能，70%受訪兒童表示Kindle電子圖書館提升了他們整體的閱讀興趣和閱讀量。
此外，調(diào)研顯示，在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，童話寓言和小說成為鄉(xiāng)村兒童閱讀最多的課外書。相比較而言，“書路計(jì)劃”受益學(xué)校學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容更豐富，囊括童話、文學(xué)、歷史、科學(xué)等書籍。
報(bào)告還指出相比簡單的圖書捐贈(zèng)，建立更長久的課外閱讀體系，即豐富的課外閱讀資源、輔助課外閱讀激勵(lì)和指導(dǎo)機(jī)制并行，逐步培養(yǎng)鄉(xiāng)村兒童閱讀興趣和習(xí)慣更為重要。
“書路計(jì)劃”正在此方面進(jìn)行有益的探索。除了每所電子圖書館都會(huì)配備50臺(tái)Kindle電子書閱讀器以及由出版社合作伙伴捐贈(zèng)的500余本適合兒童閱讀的電子書外，“書路計(jì)劃”還通過培訓(xùn)受助學(xué)校老師設(shè)立“護(hù)路”老師的機(jī)制，形成在地課外閱讀支持網(wǎng)絡(luò);通過面向項(xiàng)目受益學(xué)生舉辦年度“書路童行”作文征集，將優(yōu)秀作品編制成合集電子書《書路童行》，并在亞馬遜平臺(tái)進(jìn)行義賣。義賣的善款回饋給小作者們，從而激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣。目前，“書路計(jì)劃” 為覆蓋中西部八個(gè)省份在內(nèi)的超過百所鄉(xiāng)村學(xué)校在建立Kindle電子圖書館，用創(chuàng)新科技讓數(shù)萬名山區(qū)兒童愛上閱讀并快樂成長。
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