2015年10月28日，在滬江創(chuàng)始人、董事長兼CEO伏彩瑞的發(fā)起下，致力于通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式改變傳統(tǒng)教育、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程在全國各地共建共享的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”公益項目互+計劃正式啟動。三年以來，互+計劃輸送的優(yōu)質(zhì)課程惠及5000余所鄉(xiāng)村學(xué)校、10萬余位教師、逾百萬學(xué)生，并逐步摸索出一套區(qū)別于傳統(tǒng)硬件捐贈的低成本、可復(fù)制、可持續(xù)的創(chuàng)新教育公益模式。

 

——題記

 

10月28日，“看見未來·互聯(lián)網(wǎng)時代鄉(xiāng)村教育的突圍與創(chuàng)新——滬江互+計劃三周年教育論壇”在華東師范大學(xué)召開。會上，國務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會副理事長湯敏，互+計劃發(fā)起人、滬江創(chuàng)始人、董事長兼CEO伏彩瑞，華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院研發(fā)部主任魏非等政府、互聯(lián)網(wǎng)、教育領(lǐng)域資深人士，共同就互聯(lián)網(wǎng)如何為教育服務(wù)做出深度探討，并總結(jié)、分享互+計劃模式助力鄉(xiāng)村教育變革的成果與經(jīng)驗。

 

伏彩瑞分享創(chuàng)辦互+計劃的故事

 

“教育可以改變嗎？那些缺乏教育資源的地方，我們可以去改變嗎？我們在三年前萌生了通過互聯(lián)網(wǎng)支持偏遠地區(qū)教育發(fā)展的念頭，使用還沒有上線的CCtalk，為鄉(xiāng)村學(xué)校輸送課程。三年以來，互+計劃發(fā)生了很多改變，從最初的幾個人，到如今越來越多的政府機關(guān)、企業(yè)機構(gòu)和我們一起合作，改變鄉(xiāng)村教育，正成為全社會的事。”伏彩瑞認為，互+計劃所代表的互聯(lián)網(wǎng)教育公益新模式，將更高效地幫助鄉(xiāng)村教育補齊短板。

 

本次論壇邀請了國務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會副理事長湯敏，互+計劃發(fā)起人、滬江創(chuàng)始人、董事長兼CEO伏彩瑞，華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院研發(fā)部主任魏非，上海市商務(wù)委員會電子商務(wù)處副處長陳海蓉，海納創(chuàng)投合伙人、種子計劃發(fā)起人任劍瓊，河南省督學(xué)金銳，平安銀行上海分行網(wǎng)絡(luò)金融部總經(jīng)理陳喻，羽一教育CEO、彩虹花和閱創(chuàng)始人時朝莉，吉林龍?zhí)督逃粥嚵x局長，甘肅省定西市安定區(qū)李家堡學(xué)區(qū)邵錦堂校長等嘉賓。

 

解鎖鄉(xiāng)村教育的核心難題

 

論壇上，吉林龍?zhí)抖佬W(xué)的學(xué)生李惠恩講述了自己與互+計劃的故事。二道小學(xué)曾一度是中國鄉(xiāng)村教育的縮影：全校僅有兩位教師、課程無法開齊；只有李惠恩一名學(xué)生、隨時面臨關(guān)停的風(fēng)險……不足百人的小規(guī)模學(xué)校，在中國還有十余萬個，這些學(xué)校大多有著優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施，卻始終缺乏能將硬件充分利用的人。

 

“隨著多年以來的扶貧攻堅，教育正逐漸成為阻斷貧困代際傳遞的核心方法。”湯敏特別指出，能夠喚醒鄉(xiāng)村教育的不僅是資金流入，還有借助互聯(lián)網(wǎng)對人的提升與觀念的轉(zhuǎn)變，令大山深處的鄉(xiāng)村教育不再孤獨。魏非也十分認同教師能力為鄉(xiāng)村教育帶來的助力：“長期的一線執(zhí)教及對教育的研究令我們發(fā)現(xiàn)，教師的成長將有效帶動學(xué)校進步。”

 

在滬江首席教育官吳虹看來，提升教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)熱情仍只是治標，更核心的是要改變鄉(xiāng)村教育大環(huán)境的觀念；通過互聯(lián)網(wǎng)、社群、平臺化運營，讓他們堅信自己是鄉(xiāng)村教育變革中的核心力量。

 

如今，李惠恩每天都在使用自己的華為平板電腦在CCtalk上聽課，享受著互+計劃輸入的全國最優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)課程資源；李惠恩的老師則白天在教室指導(dǎo)李惠恩用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，晚上跟著全國數(shù)萬名鄉(xiāng)村教師一起學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)理念。

 

李惠恩同學(xué)介紹自己一個人的學(xué)校

 

從無法開齊課程，到充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源、補齊素質(zhì)課程短板，改變二道小學(xué)的并非巨額投資，而是教師與學(xué)生自發(fā)的用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自我成長的意愿。“互+計劃最核心的價值除了為學(xué)校輸送課程，還有為學(xué)生、教師們賦能。”吳虹總結(jié)道，授之以魚不如授之以漁，當?shù)亟逃h(huán)境發(fā)現(xiàn)自己能夠靠自身力量自足的時候，我們也就完成了從輸血扶貧到造血扶貧的蛻變。

 

互聯(lián)網(wǎng)助鄉(xiāng)村教育更多彩

 

首屆多彩獎的獲獎?wù)邆?，正是通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了從輸血向造血改變的區(qū)域或?qū)W校。

 

論壇的互+計劃多彩獎頒獎典禮中，脫穎而出的課程、地區(qū)、學(xué)校，在自身課程開齊之余，始終在嘗試通過自己的力量影響其它學(xué)區(qū)、學(xué)校，幫助更大范圍的教學(xué)區(qū)域享受到優(yōu)質(zhì)課程——每一個多彩獎獲得者，都是一個鄉(xiāng)村教育的火種，將互聯(lián)網(wǎng)課程傳遞至更多區(qū)域。

 

彩虹花和閱匯匯集了上百位鄉(xiāng)村教師的力量，為全國鄉(xiāng)村學(xué)校帶來最優(yōu)質(zhì)的晨讀課程；甘肅共享陽光課堂完成優(yōu)質(zhì)課程的共建共享，低成本推動定西市鄉(xiāng)村學(xué)校的教育公平；三門峽快樂課程從河南推向整個中國……

 

獲獎?wù)哌€包括高度支持用互聯(lián)網(wǎng)手段促進鄉(xiāng)村教育變革的長洲區(qū)、寧都縣、龍?zhí)秴^(qū)、棲霞區(qū)、金塔縣、麥蓋提縣等教育局，其不僅推進了自身教學(xué)區(qū)域的互+計劃課程普及，還正繼續(xù)將網(wǎng)絡(luò)課程輻射到周邊縣市。此外，獎項還包括全國優(yōu)質(zhì)實踐學(xué)校獎，分別由河北、貴州、廣西、甘肅、吉林、江西、河南、河北8省的12所學(xué)校獲得。

 

互+計劃首屆多彩獎頒獎典禮

 

課程創(chuàng)新獎、地區(qū)推進獎、村小實踐獎，互+計劃的三類獎項代表了三種維度上的變革：利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，把創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)課程通過一臺電腦一根網(wǎng)線免費共享至全國鄉(xiāng)村學(xué)校；當?shù)卣J可，推進課程的普及程度；鄉(xiāng)村小學(xué)高度響應(yīng)，完成課程在學(xué)校的落地。

 

互+計劃模式通過三個維度的不斷激勵，令鄉(xiāng)村學(xué)校也能擁有自己的造血能力；同時，也憑借三者的正向循環(huán)，進一步實現(xiàn)了教育公益的低成本、高效率、可復(fù)制。

 

整合社會資源撬動鄉(xiāng)村教育

 

推動鄉(xiāng)村教育變革，非互+計劃一己之力能夠完成。在摸索出互聯(lián)網(wǎng)+教育可行路線的基礎(chǔ)上，互+計劃著手對社會力量進行整合，與政府、企業(yè)、基金會、教育機構(gòu)等多方合作，共同改善鄉(xiāng)村教育環(huán)境：

 

政府層面，互+計劃支持證監(jiān)會、深交所在南疆開設(shè)“國語雙師課堂”；工信部牽頭，為河北康保引入網(wǎng)絡(luò)課程資源；網(wǎng)信辦推動下，與江西寧都、四川涼山等地簽約結(jié)對幫扶；教育部教師司、上海市教委的指導(dǎo)下，幫助青海玉樹治多縣開齊素質(zhì)課程……

 

機構(gòu)及企業(yè)層面，互+計劃與友成企業(yè)家扶貧基金會、北京師范大學(xué)等共同發(fā)起“青椒計劃”，為鄉(xiāng)村教師提供提升課程、幫助其自我實現(xiàn)；與凱迪拉克、友成企業(yè)家扶貧基金會發(fā)起小獅子計劃，設(shè)立700萬獎項、激勵優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師；與華為搭建的互加村小華為平板實驗班，為鄉(xiāng)村學(xué)生配齊平板設(shè)備，對移動互聯(lián)網(wǎng)公益教學(xué)做出探索；與興全基金的興成長計劃，激勵授課、助教教師；還有招商銀行、華東師范大學(xué)……

 

湯敏解讀互+計劃模式中的集合影響力

 

“國際上有個學(xué)術(shù)化的說法，叫‘集合影響力’，是一種大范圍的跨部門協(xié)作的工作方法：各利益相關(guān)方在骨干機構(gòu)的協(xié)調(diào)下形成一個共同的目標，在互動協(xié)作與持續(xù)性的溝通中來成規(guī)模地解決社會問題，并使用同一套評估體系衡量實踐效果。”湯敏堅信，整合資源后，公益人可以逐漸走出碎片化地運作模式，成為主流社會的一部分；公益機構(gòu)也可以參與解決一些重大的社會問題，而不僅是在邊緣拾遺補缺。

 

對政府部門、教育系統(tǒng)、企業(yè)機構(gòu)、優(yōu)質(zhì)教師課程、基金會、公益組織、鄉(xiāng)村教師進行資源整合；并以低成本將各類資源輸送至鄉(xiāng)村；再通過發(fā)掘教師及學(xué)生的主觀能動力，使其在輸送資源中產(chǎn)生新的資源，最終實現(xiàn)由輸血到造血、由授之以魚到授之以漁再到共建魚池，完成鄉(xiāng)村教育的自給自足。

 

三年以來，互+計劃模式已在全國三十余個省份的鄉(xiāng)村學(xué)校得到驗證，惠及學(xué)生逾百萬；目前，互+計劃模式正在更多的區(qū)域進行復(fù)制，逐步減輕鄉(xiāng)村教育對外部輸血的依賴。

 

“我相信，互+計劃能夠讓鄉(xiāng)村們的給孩子帶來更公平、更簡單、更快樂的教育環(huán)節(jié)；通過互聯(lián)網(wǎng)，互+計劃將為鄉(xiāng)村教育贏得加速度，助力鄉(xiāng)村教育實現(xiàn)彎道超車。”伏彩瑞發(fā)起互+計劃時的夢想，如今正一點點走向現(xiàn)實。