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2012-12-13 來(lái)源 :公益時(shí)報(bào)??作者 : 高文興
一位英國(guó)國(guó)會(huì)議員來(lái)到一所托兒所為兒童發(fā)放閱讀百寶箱
兒童在有趣的閱讀中培養(yǎng)起對(duì)書本的興趣
閱讀禮袋為兒童提供了豐富的閱讀選擇
Bookstart: Reading at an Early Age
閱讀起跑線：讓兒童在書本中學(xué)步
聯(lián)合國(guó)教科文組織于1994年頒布的《公共圖書館宣言》明確指出“公共圖書館的使命”的第一條為：“養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣”.兒童的思想是一張美好的白紙，他們時(shí)時(shí)刻刻都在思索所有剛接觸到的新事物、新經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力思考，并賦予每一種新事物一個(gè)觀點(diǎn)，整合入他們的世界觀。《公共圖書館服務(wù)發(fā)展指南》指出，“公共圖書館負(fù)有特殊的責(zé)任支持兒童學(xué)習(xí)閱讀，鼓勵(lì)兒童使用圖書和其他載體的資料。公共圖書館還必須為兒童開展特別活動(dòng)，如故事會(huì)以及其他與圖書館的服務(wù)和資源有關(guān)的活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童從小就使用圖書館，因?yàn)檫@樣就更可能使他們以后一直成為圖書館的忠實(shí)用戶。”
讓每一個(gè)孩子有書讀
“即使在英國(guó)這樣的國(guó)家，依舊有孩子在入學(xué)以前沒有圖畫書可看！”溫蒂忿忿地表示。于是她立志要讓每一個(gè)孩子入學(xué)以前都要做好閱讀準(zhǔn)備，“閱讀起跑線”由此誕生。
發(fā)源于英國(guó)的“閱讀起跑線（Bookstart）”計(jì)劃，是全世界第一個(gè)面向?qū)W齡前兒童的免費(fèi)贈(zèng)書運(yùn)動(dòng)。顧名思義，“閱讀起跑線”具有“書本”及“起跑”雙重含義，提倡幼兒及早接觸書本，有機(jī)會(huì)享受閱讀的樂趣。透過(guò)全面性的大量贈(zèng)書，“閱讀起跑線”鼓勵(lì)家長(zhǎng)踴躍協(xié)助孩子跨出閱讀的第一步，同時(shí)也能積極運(yùn)用鄰近社區(qū)的閱讀資源。
1992年，“閱讀起跑線”計(jì)劃創(chuàng)始人溫蒂·庫(kù)琳（Wendy Cooling）還是一名中學(xué)校長(zhǎng)，她應(yīng)邀參加當(dāng)?shù)匾凰W(xué)新生的入學(xué)典禮。她看到老師為了安撫孩子們忐忑不安的心情，特別發(fā)給每個(gè)人一本圖書，很多孩子便開始津津有味地翻閱，唯獨(dú)一個(gè)5歲的小男孩顯然從來(lái)沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)。溫蒂回憶說(shuō)：“他把書拿起來(lái)聞、啃咬、拋甩，臉上充滿迷惑?！边@個(gè)畫面帶給她很大的沖擊。“即使在英國(guó)這樣的國(guó)家，依舊有孩子在入學(xué)以前沒有圖畫書可看！”她忿忿地表示。溫蒂認(rèn)為上學(xué)第一天就讓孩子因書而遭遇挫折，這是教育的失敗。因此，她當(dāng)下立志要讓每一個(gè)孩子在入學(xué)以前都要做好閱讀準(zhǔn)備，“閱讀起跑線”由此誕生。
當(dāng)年，溫蒂轉(zhuǎn)任英國(guó)圖書信托基金（Booktrust）童書部門負(fù)責(zé)人，正式發(fā)起了“閱讀起跑線”計(jì)劃，第一批受益對(duì)象是英國(guó)工業(yè)大城伯明翰300位一周歲以下的嬰幼兒。當(dāng)時(shí)，伯明翰的保健人員在為7到9個(gè)月大的嬰兒做例行健康檢查時(shí)，便會(huì)送這些嬰兒家長(zhǎng)一個(gè)禮袋，里面有兩本免費(fèi)圖畫書、閱讀指南以及圖書館的邀請(qǐng)函。這次活動(dòng)立刻獲得了社會(huì)各界的熱烈回響，在接下來(lái)的5年便有60多個(gè)地方的試驗(yàn)計(jì)劃紛紛跟進(jìn)，一度囊括了八成以上的新生兒，成為遍布全國(guó)的嬰幼兒閱讀推廣運(yùn)動(dòng)。隨后，英國(guó)官方也加入了支持行列。2004年7月，當(dāng)時(shí)擔(dān)任英國(guó)財(cái)政大臣的前任首相戈登·布朗（Gordon Brown）宣布，英國(guó)政府將增加預(yù)算贊助并擴(kuò)大“閱讀起跑線”運(yùn)動(dòng)，在3年內(nèi)制定了2700萬(wàn)英鎊預(yù)算，發(fā)放了450萬(wàn)份免費(fèi)圖書禮袋，送出900萬(wàn)本免費(fèi)圖畫書，將全英境內(nèi)4歲以下的幼兒都納為了受益對(duì)象。布朗強(qiáng)調(diào)：“‘閱讀起跑線’是一種投資，不僅是投資在每一個(gè)孩子身上，更是對(duì)國(guó)家未來(lái)的投資?！?/P>
讓每一個(gè)孩子贏在起跑線
溫蒂說(shuō)：“這是我的夢(mèng)?！彼J(rèn)為生命中充滿競(jìng)爭(zhēng)，而閱讀可開啟另一種思考的門窗。學(xué)者專家們也一致肯定，參與“閱讀起跑線”運(yùn)動(dòng)的孩子日后學(xué)習(xí)成就普遍優(yōu)于同伴。
伯明翰大學(xué)持續(xù)追蹤了這300個(gè)嬰兒的表現(xiàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獲贈(zèng)圖書的家庭在全家人對(duì)圖書的興趣、親子共讀與上圖書館的次數(shù)都增加不少；而這批從小接觸圖書的幼兒上小學(xué)后，基礎(chǔ)能力的測(cè)驗(yàn)成績(jī)也優(yōu)于其他同齡人，不但語(yǔ)文程度好，連數(shù)學(xué)能力都較為出色。研究結(jié)果公布后引發(fā)熱潮，地方項(xiàng)目激增，大型連鎖超市Sainsbury也捐款600萬(wàn)英鎊，贊助購(gòu)書經(jīng)費(fèi)。至今，英國(guó)每年至少有80%的兒童能夠獲得圖書禮袋。
溫蒂說(shuō)：“這是我的夢(mèng)?！彼J(rèn)為生命中充滿競(jìng)爭(zhēng)，而閱讀可開啟另一種思考的門窗。為了說(shuō)明讀書對(duì)兒童的影響，她以一本黃色小鴨“洗澡書”為例，“雖然它沒有文字，但不怕被弄濕，觸感很好，孩子能夠直接感受”.她指出兒童能借助觸感了解洗澡書是“愛他的人”給的，是“陪伴自己的東西”,因此使得這些孩子在情緒管理上也有較好的表現(xiàn)。而有些兒童書籍非常具有想象力與啟發(fā)性，使得學(xué)童在閱讀時(shí)即建立了最初的文學(xué)基礎(chǔ)與素養(yǎng)。
在此同時(shí)，“閱讀起跑線”運(yùn)動(dòng)的理念也迅速在世界各地蔓延開來(lái)，日本、韓國(guó)、泰國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、智利、意大利、墨西哥、波蘭、南非和印度等國(guó)都陸續(xù)加入了推廣行列。
從地方性閱讀推廣活動(dòng)，到英國(guó)政府主動(dòng)參與并撥款支持的全國(guó)性運(yùn)動(dòng)，再進(jìn)而成為引起廣泛影響的世界性幼兒閱讀運(yùn)動(dòng)，“閱讀起跑線”使所有的兒童，無(wú)論其性別、種族、貧富，都可以獲贈(zèng)免費(fèi)閱讀禮袋。而且，“閱讀起跑線”是一項(xiàng)社會(huì)關(guān)懷兒童閱讀的全面運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)民間機(jī)構(gòu)、政府、圖書館、出版社、企業(yè)等組織一起推動(dòng)的運(yùn)動(dòng)，也是一個(gè)家長(zhǎng)、老師、圖書館員、出版人、閱讀義工一起參與的運(yùn)動(dòng)。
讓每一個(gè)孩子有不同的選擇
為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的理念，“閱讀起跑線”將各種免費(fèi)的閱讀服務(wù)切實(shí)落實(shí)到每一個(gè)符合條件的兒童身上，幫助每一個(gè)兒童體驗(yàn)早期閱讀的樂趣，培養(yǎng)每一個(gè)兒童養(yǎng)成讓其受益終生的閱讀習(xí)慣。
“閱讀起跑線”計(jì)劃致力于在世界各國(guó)進(jìn)行推廣，該計(jì)劃惠及的兒童及其家庭平均每年增加210萬(wàn)。該計(jì)劃以“加盟”的模式吸納更多的地區(qū)和國(guó)家來(lái)參與，但又鼓勵(lì)各參加機(jī)構(gòu)在不違背該計(jì)劃的精神、目的和總體活動(dòng)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上因地制宜、靈活創(chuàng)新，同時(shí)搜集、分享和推廣各參加機(jī)構(gòu)的成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特色活動(dòng)，使“閱讀起跑線”計(jì)劃得以持續(xù)發(fā)展。
基于此，“閱讀起跑線”分別為不同年齡、不同語(yǔ)種、不同特征的兒童設(shè)計(jì)了許多經(jīng)典的方案。這其中包括為0-12個(gè)月的嬰兒設(shè)計(jì)的嬰兒閱讀禮袋、為1歲半到2歲半的幼兒準(zhǔn)備的高級(jí)閱讀禮袋、為3-4歲兒童設(shè)計(jì)的閱讀百寶箱、為0-4歲的全盲和視弱兒童提供的觸摸圖書禮袋，以及蹣跚學(xué)步看書活動(dòng)、兒歌時(shí)間、雙語(yǔ)資料等多種有針對(duì)性的方案和活動(dòng)。
溫蒂表示，“閱讀起跑線”計(jì)劃并不完全著重于“學(xué)習(xí)”,而是要整個(gè)家庭都了解閱讀的樂趣。她認(rèn)為閱讀不應(yīng)該是直線、有目標(biāo)性的。“何必急著看完《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》？”而是應(yīng)該享受蜿蜒的探索過(guò)程，“即使反復(fù)讀同一本書，那也是有樂趣的。”她鼓勵(lì)閱讀不應(yīng)該停止，只要持續(xù)地讀，就一定會(huì)有收獲。
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