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2016-05-23 來(lái)源 :公益時(shí)報(bào)??作者 : 王會(huì)賢
5月20日上午10點(diǎn)，第三節(jié)科學(xué)課上課鈴聲響起，北京市海淀區(qū)七一小學(xué)五年九班的同學(xué)們，進(jìn)行了一堂從來(lái)沒(méi)上過(guò)的空氣環(huán)境實(shí)驗(yàn)課，在老師的指導(dǎo)下，用小風(fēng)扇、碎紙屑、紙團(tuán)、塑料盆等模擬的多種地形中霧霾流動(dòng)過(guò)程，了解霧霾會(huì)不會(huì)消失、去了哪里、不同地形下會(huì)怎樣流動(dòng)。
在科學(xué)課程中中加入環(huán)境教育，“千校攜手—重現(xiàn)藍(lán)天”是由能源基金會(huì)(中國(guó))等機(jī)構(gòu)發(fā)起的可持續(xù)發(fā)展環(huán)境及空氣質(zhì)量倡導(dǎo)型系列活動(dòng)。項(xiàng)目針對(duì)大家共同關(guān)注的空氣和能源問(wèn)題，為小學(xué)生開(kāi)發(fā)了《藍(lán)天小使者在行動(dòng)》實(shí)踐教材，從2016年4月開(kāi)始，率先在國(guó)內(nèi)三所重點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，分別是北京市海淀區(qū)七一小學(xué)、南京市金陵中學(xué)仙林分校和重慶市人民(融僑)小學(xué)。該教材將計(jì)劃于下半年在全國(guó)范圍更多的學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)使用。
七一小學(xué)一堂有趣的科學(xué)課
李老師說(shuō)，學(xué)校也有很多實(shí)驗(yàn)課，但像這樣讓同學(xué)們自己探索答案，而不是主題先行，同學(xué)們會(huì)更有興趣。
七一小學(xué)的這節(jié)科學(xué)課上，李老師給大家?guī)?lái)教材中《四處逃逸的霾》這一堂課，帶領(lǐng)同學(xué)們一起探究不同地形對(duì)污染物擴(kuò)散的影響。老師讓大家用皺紋紙、卡紙、塑料盆等實(shí)驗(yàn)道具，模擬丘陵、高山和盆地等地形，用碎紙片代表污染物。同學(xué)們用小風(fēng)扇模擬自然的風(fēng)，測(cè)試不同角度大風(fēng)吹走“霾”的過(guò)程。在同學(xué)們的共同探索下，發(fā)現(xiàn)高山和盆地地形不利于污染物擴(kuò)散，因?yàn)轱L(fēng)吹不走碎紙片會(huì)在這兩種地形里來(lái)回循環(huán)，使得污染物難以擴(kuò)散，李老師告訴大家這就是二次污染現(xiàn)象。對(duì)于需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課程，孩子們總是表現(xiàn)出極大的熱情和專注力，通過(guò)有趣的課堂體驗(yàn)他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)掌握更加牢固。同學(xué)們還以小組為單位，繪制了精美的課程手抄畫(huà)報(bào)，展現(xiàn)他們理解的空氣、霾、霧等知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)孩子們對(duì)知識(shí)的用心學(xué)習(xí)。
記者在教室里還看到了用濾紙、紙箱和小風(fēng)扇制作的簡(jiǎn)易空氣凈化器，這是同學(xué)們上一堂課的成果。據(jù)了解，這門(mén)課程還有更有趣的“尋找廚房霾星人”、“特殊廚藝課”、“生活種被忽略的霾”等課程。孩子們有著未來(lái)小主人的使命感，對(duì)環(huán)境問(wèn)題非常關(guān)注，對(duì)環(huán)境試驗(yàn)課程也格外用心。他們的用心也會(huì)潛移默化的影響家長(zhǎng)和身邊的人。
彌補(bǔ)環(huán)境教育缺失
《藍(lán)天小使者在行動(dòng)》是面向小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的，第一個(gè)單元介紹大氣環(huán)境與霧霾(大氣組成、霧霾的形成因素、擴(kuò)散因素)，第二個(gè)單元介紹人與霧霾的相互關(guān)系(霧霾對(duì)人健康的影響，人如何保護(hù)自己改變現(xiàn)狀)，第三個(gè)單元引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后的創(chuàng)新與表達(dá)(編演環(huán)保劇、制作環(huán)保展板、拍攝微電影)。
2015年1月起施行的新環(huán)保法對(duì)開(kāi)展環(huán)境教育有相關(guān)規(guī)定，但仍未形成科學(xué)完備的體系。在地方立法層面，雖有寧夏、天津等少數(shù)省區(qū)制定了環(huán)境教育條例，但是我國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展?fàn)顩r仍不容樂(lè)觀。
這一點(diǎn)上，可以參考美國(guó)1970年頒布了《環(huán)境教育法》，建立了“環(huán)境教育辦公室”(OEE)，開(kāi)始組織開(kāi)展環(huán)境教育，1990年又頒布《國(guó)家環(huán)境教育法》，對(duì)環(huán)境教育做出了詳細(xì)的規(guī)定。至今，美國(guó)形成了以學(xué)校為主的正式(Formal)環(huán)境教育和地方環(huán)境教育中心為主的非正式(Informal)環(huán)境教育相互配合的完整的環(huán)境教育體系。
又如日本，20世紀(jì)70年代日本把環(huán)境教育納入教育體系。1991年 文部科學(xué)省開(kāi)始陸續(xù)出版教師用書(shū)《環(huán)境教育指導(dǎo)資料》，提出在學(xué)校教育中推進(jìn)環(huán)境教育的具體觀點(diǎn)和方法。2006年，日本通過(guò)修改《教育基本法》。將“培養(yǎng)尊重生命、愛(ài)護(hù)自然、為環(huán)保做貢獻(xiàn)的態(tài)度”定為教育的目標(biāo)之一。
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