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2013-06-05 來(lái)源 :??作者 :
公益課程每個(gè)學(xué)期需要六個(gè)課時(shí)，就在這短短的六節(jié)課上，讓我們對(duì)一年級(jí)的小孩子對(duì)當(dāng)今人們的心理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。孩子們的心靈純潔讓人震撼，就像一張白紙，我們?cè)谏厦鏁?shū)寫(xiě)善良，留下的就是美，公益課程在孩子們幼小的心靈中播種著關(guān)懷、尊重……。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，發(fā)生了如下幾件事情，頗有體會(huì)，和大家分享：
案例一：學(xué)生的問(wèn)題就是教育的契機(jī)。
在一年級(jí)的公益課程中，第三課是《每一個(gè)人都很重要》。上課前，我精心的進(jìn)行了準(zhǔn)備，圍繞各個(gè)行業(yè)的人們制作了課件，孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解的很好。當(dāng)我們講到公交司機(jī)的時(shí)候，依然按照原來(lái)的思路思考下去：要是沒(méi)有公交司機(jī)，我們的出行將帶來(lái)不便。沒(méi)想到，就這個(gè)問(wèn)題，“洋洋”舉著小手提出了和大家不一樣的想法， “老師，沒(méi)有公交司機(jī)為我們開(kāi)車(chē)，我們可以 ‘打車(chē)’，平時(shí)都是爺爺“打車(chē)”接我送我的”。這個(gè)問(wèn)題不難解答，我回答道：出租車(chē)司機(jī)也給我們的生活帶來(lái)了方便，為我們提供了同樣的服務(wù)，也是我們生活中重要的人。到此，問(wèn)題并沒(méi)有結(jié)束，“果果”又把手高高的舉了起來(lái)，大有不說(shuō)不快之意：“老師，我們可以坐私家車(chē)呀，每天我都是爸爸開(kāi)車(chē)接送的?！蔽乙汇?，確實(shí)呀，現(xiàn)在人們的生活條件越來(lái)越好，對(duì)于我們地區(qū)來(lái)說(shuō)，私家車(chē)已經(jīng)極為普遍，孩子的認(rèn)識(shí)來(lái)源于他自己真實(shí)的生活，一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)誤。極為可能的是，一部分學(xué)生從出生到現(xiàn)在根本沒(méi)有坐過(guò)公交車(chē)，對(duì)于理解公交司機(jī)的重要性在感性上是空白的。想到這里，我解釋道：確實(shí)如此，很多小朋友都是坐私家車(chē)出行的，爸爸的更是我們生活中重要的人。但是現(xiàn)在因?yàn)槠?chē)增多，大氣污染十分嚴(yán)重，我們提倡綠色環(huán)保，倡導(dǎo)少開(kāi)私家車(chē)，多坐公交車(chē)，如果沒(méi)有公交司機(jī)就會(huì)造成我們生活中的困難，是吧?這樣一說(shuō)，果果好像明白了。接下來(lái)，我又讓坐過(guò)或是經(jīng)常做公交車(chē)的同學(xué)分別舉手，做了一下統(tǒng)計(jì)。孩子們的眼睛又澄澈起來(lái)，繼續(xù)和老師學(xué)習(xí)。
這節(jié)課突發(fā)的問(wèn)題，使我深刻的認(rèn)識(shí)到：作為教師我們一定要精心準(zhǔn)備每節(jié)課，課堂的預(yù)設(shè)要更加充分、嚴(yán)謹(jǐn)，才能更好地順利地在孩子們幼小的心靈中播種著關(guān)懷、感恩。
案例二：尊重被幫助者。
本學(xué)期第4課是 《幫助需要幫助的人》。課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在我們的生活當(dāng)中，我們可以幫助哪些人。其中一個(gè)同學(xué)馬上想到幫助殘疾人。他說(shuō)道：老師，我們可以幫助咱們班的 “洋洋” 。我心里咯噔一下，洋洋是個(gè)右上肢先天殘疾的小朋友，沒(méi)有右手，右手只是五個(gè)蠶豆大小的肉球?！皻埣踩恕痹谖覀儼嗍莻€(gè)敏感的字眼，我很少提及，就是怕孩子們年齡小，不懂事，有意無(wú)意的傷害的他。洋洋會(huì)是什么反應(yīng)?我假裝不經(jīng)意地看了一眼洋洋，果然他的表情有些不自然。我試探性地詢問(wèn)道：洋洋，你需要大家的幫助嗎?洋洋很大聲地回答道：“不需要，我自己能做，媽媽告訴我，自己的事情自己做。”聽(tīng)到這里，我真為他欣慰，有這樣的母親在他身邊。這位母親成功地培養(yǎng)了僅有6歲的兒子的自信交給了他做人的準(zhǔn)則。說(shuō)實(shí)在，很多事情是六歲的孩子無(wú)法理解的，就像今天熱情的想要幫助別人的孩子們?cè)獾窖笱蟮木芙^一樣，班里的小朋友顯得有些不知所措?？纯囱笱?，然后把目光投向了我。是啊，洋洋需要幫助，但是自強(qiáng)自立的信念已經(jīng)在他的心里扎根，如何回應(yīng)孩子們的問(wèn)題，一下難住了我。此時(shí)，既不能傷害到“洋洋”，又不能打消孩子們的積極性。我鎮(zhèn)靜地說(shuō)道：“洋洋，你看這樣好不好，如果你需要幫助的時(shí)候，就告訴我們，我們大家?guī)椭??！毖笱舐?tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭。我又對(duì)全班同學(xué)說(shuō)道：同學(xué)們，洋洋需要我們幫助的時(shí)候，會(huì)告訴我們，那時(shí)我們?cè)偃椭！皫椭鷦e人，不讓被助人受到傷害”的道理對(duì)于六歲的孩子過(guò)于深?yuàn)W，此時(shí)，我們沒(méi)有講什么大道理，只是用簡(jiǎn)單的一句話指導(dǎo)了他們的行為。從孩子們贊同的眼睛里我想他們理解了。
案例三：用幫助家人做事情來(lái)感恩。
在一年級(jí)的公益課程中，第一課是在《做個(gè)體貼家人的人》。教學(xué)這一課中，理解了自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家人，所以作為感恩，孩子們決心要做個(gè)體貼家人的人。于是，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己可以為家長(zhǎng)做些什么。但是，也有的學(xué)生提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“老師，我很想幫他們做點(diǎn)什么，可是他們總是不讓我做，那可怎么辦呢?”這個(gè)問(wèn)題在低年級(jí)孩子的家庭中很普遍，他們很多孩子都是和老人生活在一起，老人們已經(jīng)退休了，每天照顧兒女、孫子已經(jīng)成為了習(xí)慣，再加上我們的孩子剛剛學(xué)習(xí)做各種事情，很多時(shí)候做不好，反倒添了亂。所以，他們“與其讓孩子干，還不如自己干”。這就是大多數(shù)家長(zhǎng)的心理。面對(duì)這樣的局面孩子們顯得無(wú)可奈何。圍繞這個(gè)問(wèn)題，我組織孩子們進(jìn)行了討論，想想用什么好辦法可以解決?孩子們活躍起來(lái)。有的說(shuō)，不讓我做我就不吃飯，必須讓我做;有的說(shuō)，那我就說(shuō)是您布置的作業(yè)，他們就聽(tīng)您的;還有的說(shuō)，老師您給他們留作業(yè)吧……孩子們的辦法令人詫異。他們的任性、依賴、托辭顯于言表。我接下來(lái)又詢問(wèn)他們家長(zhǎng)為什么如此?他們的答案大多是家長(zhǎng)怕做不好，也有的說(shuō)是怕添亂。我想了想，對(duì)他們說(shuō)：“如果你們有好的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該都會(huì)有所表示吧?那就讓家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)你們?yōu)樗麄兎?wù)一次吧。要是我們能做好了，家長(zhǎng)不是就放心了啦!所以，你們努力做個(gè)好孩子，讓自己優(yōu)秀起來(lái)，就能更快更早地做個(gè)體貼家人的人了。” 孩子們欣喜地綻開(kāi)了笑容，都認(rèn)可地點(diǎn)著頭。
小學(xué)公益教育我們還會(huì)繼續(xù)，機(jī)智地面對(duì)孩子們?cè)诶斫夤嬷R(shí)和做公益活動(dòng)中的問(wèn)題，做孩子成長(zhǎng)道路的領(lǐng)路人。(北京燕山前進(jìn)第二小學(xué)趙俊玉)
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