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2013-06-05 來源 :??作者 :
北京雷鋒小學(xué)是北京市唯一一所以雷鋒名字命名的小學(xué)，校名本身就是學(xué)校獨有的教育資源，在雷鋒身上所表現(xiàn)出來的——積極進取、樂于助人、不斷通過自身努力實現(xiàn)人生目標(biāo)的向上向善向美的品德，就是我們今天要大力倡導(dǎo)需要在學(xué)生用心培育的的公民素養(yǎng)。黨的十八大也特別指出：要把教育作為根本任務(wù)。在新形勢下，學(xué)校堅持用雷鋒文化幫助學(xué)生從小打好做人做事基礎(chǔ)的辦學(xué)理念。將“學(xué)雷鋒活動常態(tài)化”，促使學(xué)生從小具有良好的公民素養(yǎng)。2011年新課標(biāo)的推進，在談到落實德育為先的理念時特別指出：強化公民素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、做負責(zé)任的公民。2012年5月我校將北京師范大學(xué)中國公益教育研究所公益教育研究項目引入學(xué)校，學(xué)校開始把公益教育結(jié)合雷鋒教育起來進行了積極的探索與實踐。
一、立足學(xué)生生活，讓公益與學(xué)生日常生活結(jié)合
我們知道，公益教育是學(xué)生健康成長的需要，但對于小學(xué)生來講，對公益的理解只有讓他可知可感，才能激起他們的興趣，增強他們參與的熱情。為此學(xué)校在開始進行公益教育時，首先提出：讓公益從身邊做起，學(xué)雷鋒做公益。
學(xué)生身邊的環(huán)境在他們的成長中有著特殊的意義，學(xué)生身邊的環(huán)境是他們與人發(fā)生聯(lián)系的載體。在這個環(huán)境中，他們彼此相依，彼此了解，彼此支持。因此，為熟悉的人、熟悉的環(huán)境去做點什么，學(xué)生容易做，不會感到是負擔(dān)。于是學(xué)校引導(dǎo)他們：看到同學(xué)不高興，去問一問：怎么了?看到自己家人在做家務(wù)事，你可以問一問：我可以做點什么?
正是在這種理念的指導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生得知南方天氣寒冷，教室無暖氣，哪里的學(xué)生急需手套時，雷鋒學(xué)校的孩子們自發(fā)地向南方小學(xué)生寄去了手套、耳罩。孩子們還寫了心愿卡。學(xué)生在公益活動中學(xué)生感悟關(guān)懷和幫助。在班級中學(xué)生把為他人、為班級做點事，當(dāng)作了自覺的事情。班級的衛(wèi)生角、植物角、圖書角成了學(xué)生學(xué)雷鋒做公益的好去處。2013年寒假歸來，每一個學(xué)生都談了在假期中為父母，為社區(qū)學(xué)雷鋒做公益的感悟。
二、關(guān)注生活現(xiàn)象，將公益融入社會
關(guān)注生活現(xiàn)象，將公益融入社會，是公益教育的核心，是提升學(xué)生公益素養(yǎng)的重要手段。學(xué)校是個小社會，但不能反映人物眾生、世態(tài)多變的更多的方面。學(xué)生最終都要離開校園走上社會的，而在他們走入社會前，學(xué)校應(yīng)幫助他們在學(xué)習(xí)期間不斷地積淀提升對社會責(zé)任感的認識，積累適合社會生活的知識。那么如何去積淀，怎樣去積累，學(xué)校需要擴大學(xué)生對社會的接觸，給學(xué)生搭設(shè)了解社會的平臺，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)雷鋒做公益與為社會做有意義的事情聯(lián)系起來。
因而，當(dāng)2012年冬天北京霧霾眾多時候之時，四年級的學(xué)生提出建議：家長接送學(xué)生上下學(xué)多步行，少開車;2013年春節(jié)三年級的學(xué)生通過手機短信，表達了為還北京空氣的一片清新，不放少放煙花鞭炮的號召;六年級學(xué)生把目光投向了盲人出行，聯(lián)系“雷鋒的士”車隊，解決導(dǎo)盲犬與盲人可以同乘出租車出行的問題;今天面對社會呼喚自覺遵守紅綠燈的標(biāo)識時，二年級的小同學(xué)提出了爺爺奶奶接送,文明過斑馬線,不強行......
三、編寫運用校本教材，促進公益教育的長遠發(fā)展
開發(fā)實施校本課程，把公益教育引入課堂，是形成師生共同的價值理念的載體，是把公益教育逐漸營造為學(xué)校公益文化的基本途徑，為了把北師大公益教育課題組作為學(xué)校德育教育的課程資源，學(xué)校成立了以校長為組長，以德育主任為主管的“校本課程開發(fā)小組”，“班主任編寫實施小組”。在北京師范大學(xué)公益教育研究項目課題組進行理念培訓(xùn)、方法指導(dǎo)、資源共享支持下，我校通過全體班主任的努力，目前已基本編寫完《雷鋒小學(xué)公益活動方案》，每個學(xué)期每個年級為兩個單元，每個單元教學(xué)目標(biāo)明確，價值導(dǎo)向清晰，活動案例可借鑒。目前，通過校本課程的編寫與運用，學(xué)校的公益教育已開始充滿活動的魅力，突出了學(xué)生公益價值的內(nèi)化與形成，強調(diào)了學(xué)生的主動參與，動手實踐、知行合一的體驗的過程。
《雷鋒小學(xué)公益活動方案》在調(diào)動學(xué)生的公益熱情，促使師生了解公益、學(xué)做公益的過程中，初步形成了對公益教育的認同與歸屬，構(gòu)建了學(xué)校班會課的課程體系，激發(fā)學(xué)生向善向上向美的追求。
總之，在公益教育中，學(xué)校堅持把學(xué)雷鋒與公益教育緊密結(jié)合，將公益教育納入課程建設(shè)，學(xué)生公益活動實踐關(guān)注社會，既強化了學(xué)校學(xué)雷鋒德育特色，又突出了學(xué)雷鋒教育與時俱進的時代特征，將學(xué)雷鋒提升到做公益服務(wù)他人和社會的層面。在小學(xué)公益教育實驗中，學(xué)校讓學(xué)生從身邊的事情做起，感受了公益教育之美，同時也促進了教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的健康成長。(北京市西城區(qū)北京雷鋒小學(xué)校長劉淑銀)
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