大家知道馬云基金會是馬云老師個人創(chuàng)辦的基金會，也是因為他本身師范大學(xué)畢業(yè)和做六年英語老師的經(jīng)歷，所以一開始我們就把重點(diǎn)領(lǐng)域鎖定在教育上，特別是在公益上面他一直強(qiáng)調(diào)慈善是扶貧，公益是脫貧，更是要致富。所以這也是從一開始就指引基金會去開展工作的一個基本的原則。所以我們的基本方法，就是公益的心態(tài)，商業(yè)的手法，我們的發(fā)心是好的，但是一定要用高效透明并且結(jié)果導(dǎo)向的商業(yè)式的運(yùn)作產(chǎn)出更好的結(jié)果。我們關(guān)注鄉(xiāng)村教育最主要是希望推動鄉(xiāng)村兒童的發(fā)展，因為教育最終是關(guān)乎人的，現(xiàn)在我們的“教”很好，但是“育”不夠，特別是對于農(nóng)村的孩子來講。

 

我們知道，在陜師大和斯坦福的研究當(dāng)中指出，其實鄉(xiāng)村只有30%多的孩子是可以進(jìn)入高中的，能夠進(jìn)入大學(xué)的更是個位數(shù)，而我們現(xiàn)在整個教育的體系，有90%多的鄉(xiāng)村兒童是在陪跑，也是因為基于他們各種資源的缺乏，能夠進(jìn)入大學(xué)比例又這么低，這些孩子的出路怎么辦？我們應(yīng)該看到很多關(guān)于留守兒童也罷，鄉(xiāng)村兒童的問題也罷，如果我們不給他一條出路、一個系統(tǒng)性的解決方案，那是沒有辦法的。高考有它存在的需要，因為要去選擇一些優(yōu)秀人才，但我們是不是可以找到另外的第二條、第三條、第四條出路，給到這90%多的鄉(xiāng)村兒童，我覺得這個也是我們基金會在探索，也希望大家能夠去關(guān)注的問題。

 

由于對鄉(xiāng)村兒童的發(fā)展，我們沒有辦法直接地輔導(dǎo)孩子，所以基金會的策略解決是，我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)和支持這些能直接帶給孩子改變的老師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者（校長），這些人的發(fā)展是我們所側(cè)重的，同時通過基金會自己在寄宿制學(xué)校開展的試點(diǎn)工作，探索出一套寄宿制學(xué)校管理運(yùn)作的模式，再給到校長、老師一套工具，這是我們所開展的系列鄉(xiāng)村教育人才支持計劃，鄉(xiāng)村師范生到鄉(xiāng)村教師、到鄉(xiāng)村校長領(lǐng)導(dǎo)力的三年激勵和提升，是這樣的一個體系。在過去4年經(jīng)驗上，為了更好地從根基上提升老師的素質(zhì)，我們從今年開始會持續(xù)在一些民族地區(qū)，比如西藏、新疆開展落地的和師范大學(xué)合作，去長期提升落地師范學(xué)校的能力，以及幫助他們培養(yǎng)自身的老師和借助他們的能力去培養(yǎng)一線的老師。上個月我們在西藏捐贈一個1個億，成立了西藏的教育基金。我今天晚上去新疆，接下來會在不同的地區(qū)，在全國探索試點(diǎn)。因為我們過去的鄉(xiāng)村教師計劃、鄉(xiāng)村校長計劃在全國的貧困縣里提升這些標(biāo)桿性的人物，他們的影響力已經(jīng)顯現(xiàn)出來，經(jīng)過激勵和培訓(xùn)的老師、校長現(xiàn)在全國都是很好的標(biāo)桿，我們希望通過這些一線的老師、校長，能帶動他們身邊的人。我們不大懂當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，所以我們激勵他們，把過去的經(jīng)驗落在具體的民族地區(qū)，再和師范大學(xué)合作，去持續(xù)地幫助更多未來的老師和已經(jīng)在一線的老師。

 

今年是我們項目開展的第五年，在五年經(jīng)驗累積上，希望能梳理一套鄉(xiāng)村教師真正成長的專業(yè)體系。因為我們現(xiàn)在的項目中，剛從師范大學(xué)畢業(yè)的老師到資深的老師，到校長，真的是一套體系，再加上和師范大學(xué)的合作，我們希望把成果梳理出來，借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，把培養(yǎng)體系、他們做得非常好的案例和方法，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播出去，讓更多的老師和校長可以從中受益。因為在這個過程當(dāng)中，在貧困縣拿政府補(bǔ)貼的就有100多萬的鄉(xiāng)村老師，我們的鄉(xiāng)村學(xué)校有8萬多所，憑一個基金會是不可能做到的，所以這也是為什么從策略深度而言，我們的定位就是去樹立標(biāo)桿做試點(diǎn)，有了經(jīng)驗之后，希望能夠讓更多的企業(yè)、更多的合作方一起參與進(jìn)來，能夠去喚醒意識，讓每一個人都能參與和投入。

我自己特別印象深刻的是我們第一屆鄉(xiāng)村教師獎。因為我們每年評100個優(yōu)秀的老師，帶他們?nèi)ト齺嗩C獎，開始我不太理解馬老師為什么把100多個老師花那么多錢搞到三亞去，第一屆一百個老師當(dāng)中我們調(diào)查下來，有98個是出生在鄉(xiāng)村、長在鄉(xiāng)村，又回到鄉(xiāng)村，而這98個老師沒有坐過飛機(jī)，沒有見過大海，只有兩個在小縣城長大，再回到鄉(xiāng)村。我們當(dāng)時就有感觸——可以想象，目前中國70%的兒童是鄉(xiāng)村的孩子，他們的老師都沒有見過外面的世界，所以我們講：沒有想象力的老師不可能培養(yǎng)出有想象力的學(xué)生，沒有和社會發(fā)展同步的老師也不可能帶領(lǐng)他的學(xué)生和這個社會接軌。將來幾千萬的孩子，每一年要和城市的孩子，甚至全球化環(huán)境一起去競爭的，我們怎么辦呢？這些老師需要得到更多的關(guān)注，讓他們怎么能夠跟上時代，能夠拿到具體的工具和方法，真的寄希望他們?nèi)?chuàng)新是很難的，很有挑戰(zhàn)的，我們怎么結(jié)合這些老師的情況，讓他們提升，通過他們再去幫助更多的孩子，也是希望在接下來能夠有機(jī)會跟大家一起探討的問題。