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2019-04-09 來(lái)源 :公益時(shí)報(bào)??作者 :
當(dāng)遭到爸爸暴打，眼睛青紫的瀟瀟(化名)向簡(jiǎn)安琪哭訴時(shí)，簡(jiǎn)安琪自己也蒙了。
“這不是電影上的情節(jié)嗎?但劇本在哪?這情況老師講過(guò)，教科書上也有，但書在哪兒?我上課都干嘛去了?我學(xué)的東西都到哪兒去了?我不知道該怎么辦。”
一陣胡思亂想后，簡(jiǎn)安琪按照課本上說(shuō)的“同理心”問(wèn)瀟瀟：“疼嗎?”
誰(shuí)知話才一出口，旁邊的社工大大翻了她一個(gè)白眼。后來(lái)她才知道這個(gè)方法用得不對(duì)。
日前，在云南大學(xué)舉行的“云南省社會(huì)工作教育對(duì)口扶貧服務(wù)示范項(xiàng)目總結(jié)會(huì)”上，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生簡(jiǎn)安琪，連珠炮似地說(shuō)出了自己第一次去農(nóng)村為留守兒童和困難兒童服務(wù)時(shí)遭遇的各種窘境。
其實(shí)，和她一樣，參與這一項(xiàng)目的不少同學(xué)都遇到了不同的尷尬。
在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、云南大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院社會(huì)工作系系主任高萬(wàn)紅教授看來(lái)，這正是他們申報(bào)這一民政部中央財(cái)政項(xiàng)目的初衷。
“社會(huì)工作最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用性，要解決社會(huì)問(wèn)題。而解決問(wèn)題的能力，一定要在實(shí)踐中才能培養(yǎng)起來(lái)。”她說(shuō)，這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，就是要求教師不僅要在課堂上完成教學(xué)，更要把教學(xué)放到實(shí)踐中去。
一個(gè)孩子孤獨(dú)到什么程度才會(huì)說(shuō)出這樣的話
報(bào)名參加此次社會(huì)實(shí)踐時(shí)，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生王龍玉只是想“去玩一下”，收集一些畢業(yè)論文的資料。但是當(dāng)兩個(gè)月的服務(wù)結(jié)束后，王龍玉的認(rèn)識(shí)完全改變了。
2017年，民政部、財(cái)政部、國(guó)務(wù)院扶貧辦共同下發(fā)《關(guān)于支持社會(huì)工作專業(yè)力量參與脫貧攻堅(jiān)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中提出：200個(gè)高校進(jìn)入200個(gè)貧困縣，“實(shí)施社會(huì)工作教育對(duì)口扶貧計(jì)劃”，鼓勵(lì)高校社會(huì)工作專業(yè)師生深入貧困地區(qū)，利用專業(yè)知識(shí)為貧困、弱勢(shì)群體提供心理疏導(dǎo)、精神關(guān)愛(ài)、關(guān)系調(diào)適、能力提升等社會(huì)服務(wù)，支持貧困群眾提升自我脫貧、自我發(fā)展的能力。
2018年，在民政部和中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，云南、安徽、江西3省15所高校開(kāi)始了這項(xiàng)工作的試點(diǎn)。
高萬(wàn)紅介紹，云南大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、保山學(xué)院、曲靖師范學(xué)院5所高校社會(huì)工作專業(yè)與云南澤馨社會(huì)工作服務(wù)中心合作，聯(lián)合申請(qǐng)到2018年民政部中央財(cái)政項(xiàng)目。同年5月至11月底，5所高校23名教師和79名學(xué)生分別前往云南楚雄彝族自治州永仁縣、昆明東川區(qū)、祿勸縣、文山壯族苗族自治州文山市、保山市施甸縣，開(kāi)展了2~4個(gè)月的服務(wù)。
然而，當(dāng)大學(xué)生們信心滿滿地進(jìn)入社區(qū)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)與課本知識(shí)差距太大了。
在楚雄州永仁縣宜就鎮(zhèn)，云南大學(xué)的10名研究生剛開(kāi)始進(jìn)入宜就中心小學(xué)時(shí)就面臨了棘手的問(wèn)題。
“學(xué)校給我們推薦了10名困境兒童，他們因貧困、單親、留守、家暴等不同或者多重困境，都存在著抑郁、焦慮，以及社會(huì)支持少和抗逆力低的問(wèn)題。”研究生嚴(yán)茜說(shuō)。
讓他們沮喪的是，這些孩子要么不理他們;要么當(dāng)他們與孩子談話時(shí)，孩子笑著說(shuō)：“老師，你真幼稚。”好不容易建立了專業(yè)關(guān)系，為一點(diǎn)小事，孩子就給他們寫絕交信，表示“再也不理你，最恨的就是你”。
“這些孩子在此前已經(jīng)被其他社會(huì)組織干預(yù)過(guò)多次，他們很清楚我們的‘套路’是什么。”嚴(yán)茜說(shuō)。
“有些孩子所處的困境超出我們的想象。”王龍玉前往的是文山市新平街道里布嘎社區(qū)。這是一個(gè)城中村，里面居住的家庭大多來(lái)自文山州各地農(nóng)村，其中，僅流動(dòng)兒童就有4100多人。
一個(gè)網(wǎng)癮兒童曾對(duì)王龍玉說(shuō)，只要讓他回老家，他就不玩手機(jī)。因?yàn)槔霞矣幸恢恍」放闼?，每次回家，那只小狗很遠(yuǎn)就跑來(lái)歡迎他。
“我當(dāng)時(shí)心情十分復(fù)雜。一個(gè)孩子孤獨(dú)到什么程度才會(huì)說(shuō)這樣的話。”王龍玉說(shuō)。
我長(zhǎng)大后要和你們一樣去幫助別人
“教育要回應(yīng)社會(huì)需求。”高萬(wàn)紅認(rèn)為，扶貧不僅是經(jīng)濟(jì)扶貧，還包括對(duì)弱勢(shì)群體的陪伴，支持他們能力建設(shè)和文化、信心的重建。這也正是社會(huì)工作參與扶貧的作用所在。
他們發(fā)現(xiàn)，對(duì)10個(gè)孩子長(zhǎng)達(dá)七八次的家訪，成為孩子們轉(zhuǎn)變的分水嶺。
11歲才上三年級(jí)的嘟嘟(化名)，母親多年前自殺了，父親患有精神和身體的重度殘疾，家中全靠奶奶一人支撐。對(duì)生活絕望的嘟嘟曾多次自殺被救下。
嘟嘟十分排斥嚴(yán)茜他們組織的活動(dòng)，要么借口發(fā)燒不來(lái)，要么來(lái)了后用白菜葉子遮住臉。直到嚴(yán)茜去他家家訪后，他才覺(jué)得“姐姐是真的對(duì)我好”。
嘟嘟家是10個(gè)孩子中最遠(yuǎn)的。從學(xué)校坐小面包車1個(gè)小時(shí)到山頂后就沒(méi)路了。嚴(yán)茜和同學(xué)拽著樹(shù)枝、野草、玉米稈，一路跌跌撞撞兩個(gè)多小時(shí)才滑到山腳下嘟嘟的家。
他們的到來(lái)讓嘟嘟的奶奶和爸爸又驚又喜。爸爸努力地用混亂的語(yǔ)言講著話，奶奶也慢慢向他們傾訴家庭的遭遇。
在這個(gè)“一貧如洗但干凈得一塵不染”的家里，嚴(yán)茜的內(nèi)心受到極大地震動(dòng)。“家訪的艱難過(guò)程，讓我們體會(huì)到嘟嘟的處境多么不容易。我們不能責(zé)怪他不好好學(xué)習(xí)，他能堅(jiān)持走出大山來(lái)學(xué)校，就證明他是有學(xué)習(xí)動(dòng)力的”。
為了讓10個(gè)孩子在研究生們走后仍然能得到同輩和社區(qū)的支持，他們約來(lái)30個(gè)孩子與這10個(gè)孩子一起參加夏令營(yíng)和組成4個(gè)主題的成長(zhǎng)小組，讓他們?cè)诨顒?dòng)中相互學(xué)習(xí)、了解和影響;同時(shí)，他們還對(duì)這些孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行親子教育培訓(xùn)，開(kāi)辦教育劇場(chǎng)，把生活中與孩子相處得日常，比如不做作業(yè)、玩手機(jī)等問(wèn)題，編成情景劇，讓家長(zhǎng)和孩子交換角色，從中改變相互溝通的技巧。
在文山州馬關(guān)縣大嘎吉村委會(huì)參加服務(wù)的簡(jiǎn)安琪記得，“第一次帶孩子們做洗手操時(shí)，他們洗出來(lái)的水都是油膩的”。這個(gè)地處中越邊境的村寨，通公路僅一年多，居住著大量的貧困人口，村里常常停水停電，“有一個(gè)星期我們用的都是雨水”。
簡(jiǎn)安琪和同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的“沐童計(jì)劃”，很快招募到200多名兒童。他們把三年級(jí)以上的編為大班，三年級(jí)以下編為小班，講授禁毒防艾、防災(zāi)減災(zāi)、反拐、普通話等知識(shí)，開(kāi)展唱歌、畫畫、跳舞、籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。為增強(qiáng)村民凝聚力，大學(xué)生們每天背著小音響到村里的廣場(chǎng)，搭建“鄉(xiāng)村大舞臺(tái)”，與村民們一起跳廣場(chǎng)舞、蘆笙舞、竹杠舞，把小賣部門口打麻將的村民全都吸引來(lái)了。
他們還成立了一個(gè)兒童領(lǐng)袖小組，培養(yǎng)一些能力較強(qiáng)的孩子，希望孩子們?cè)诖髮W(xué)生志愿者走了之后，能配合村里社工把活動(dòng)開(kāi)展下去。
時(shí)光如梭，2018年11月，5所高校在5個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)完成了“云南社會(huì)工作教育對(duì)口扶貧示范項(xiàng)目”。
在這幾個(gè)月里，23名教師和79名學(xué)生以兒童為切入點(diǎn)，并將兒童服務(wù)向家庭、學(xué)校、社區(qū)延伸，服務(wù)了6900余人次，影響了上萬(wàn)人。在與當(dāng)?shù)卣?、婦聯(lián)、民政和社會(huì)組織合作中，一線工作者給予了大學(xué)生最直接的指導(dǎo)，同時(shí)，高校也傳播了社會(huì)工作的價(jià)值理念和方法，探索了政府與高校聯(lián)動(dòng)的社會(huì)工作教育扶貧的有效路徑。
今年1月，項(xiàng)目通過(guò)驗(yàn)收，并入選民政部委托的第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)明德公益研究中心的典型案例集。
當(dāng)項(xiàng)目結(jié)束即將離開(kāi)項(xiàng)目點(diǎn)時(shí)，孩子和大學(xué)生們都哭了。這些從沒(méi)有當(dāng)過(guò)父母的大哥哥大姐姐，在孩子們眼中“感覺(jué)像是我們的爸爸媽媽”。那些曾認(rèn)為“老師很幼稚”的孩子們?cè)诩埳蠈懴?ldquo;期待哥哥姐姐能再回來(lái)看看我們”“我長(zhǎng)大后要和你們一樣去幫助別人”。
“這表明社會(huì)工作專業(yè)在扶貧攻堅(jiān)和農(nóng)村發(fā)展過(guò)程中，是一支必不可少的力量。”云南省婦聯(lián)副巡視員吳皖明說(shuō)。
社會(huì)工作是一個(gè)有溫度、有愛(ài)的專業(yè)
如今，回到學(xué)校的簡(jiǎn)安琪覺(jué)得學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確了，“之前是為了考試而學(xué)習(xí)，如今是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”。
而曾經(jīng)“一直奇怪為什么有人愿意去做社工這個(gè)職業(yè)”的王龍玉，發(fā)現(xiàn)自己理解了社工。她說(shuō)：“人最害怕的不是死亡，而是黑暗。而社工是最接近光明的一個(gè)職業(yè)。”
兩名同學(xué)的感悟，讓高萬(wàn)紅很激動(dòng)。
“有人愿意和我在一起，這恰恰是黑夜中最珍貴的。”她說(shuō)，“如果學(xué)生不進(jìn)入到實(shí)踐的場(chǎng)景中，他們說(shuō)不出這樣的話。”
她說(shuō)，社會(huì)工作專業(yè)是從解決貧困問(wèn)題中產(chǎn)生的專業(yè)。書本上的知識(shí)沒(méi)有血沒(méi)有肉，理論教學(xué)只有蒼白的文字和數(shù)字，對(duì)學(xué)生沒(méi)有震撼力。不接觸現(xiàn)實(shí)，學(xué)生不會(huì)熱愛(ài)這個(gè)專業(yè)，更不會(huì)有行動(dòng)力。人是有情感的，當(dāng)看見(jiàn)還有那么多人生活在貧困之中，他們就不會(huì)抱怨社會(huì)的不公平。
“只有在實(shí)踐中，才會(huì)和老百姓建立情感，并將情感變?yōu)樾袆?dòng)力。”高萬(wàn)紅說(shuō)，“這種社會(huì)責(zé)任和行動(dòng)力，是課堂教學(xué)培養(yǎng)不出來(lái)的。”
“社會(huì)工作是一個(gè)有溫度、有愛(ài)的專業(yè)，即使學(xué)生畢業(yè)后不從事社工工作，但他們能把社工的理念和價(jià)值觀帶到工作崗位上并傳播出去，就是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，就是大學(xué)教育的成功。”高萬(wàn)紅說(shuō)。(據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》)
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