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2014-08-27 來源 :公益時報??作者 : 徐輝
7月20日至8月2日，由教師、大學(xué)生、社會人士共同組成的近100名志愿者分赴青海、云南、貴州三地五所山區(qū)小學(xué)，為當(dāng)?shù)睾⒆铀腿?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這是好未來與清華大學(xué)第三次攜手開展“同一課堂”長期定點支教項目，今年的“同一課堂”首次引進(jìn)“互動課堂”理念和課件，希望通過信息化教育努力縮小城鄉(xiāng)教育之間的數(shù)字鴻溝，同享教育創(chuàng)新的最新成果。
帶來光亮和溫暖
在淳樸的山區(qū)孩子們的眼里，來到他們身邊的支教志愿者是散發(fā)著光亮和溫暖的一群人。“其實在孩子們的心里，也不是很懂得‘支教’的定義，而是他們覺得這些老師是真能帶來很多不一樣的知識，是用心在陪伴他們，所以才會自然而然地敬佩、親近這些志愿者。”奔赴青海支教的志愿者高亮說。
在志愿者們帶來的電影課、足球課、籃球課、畫版創(chuàng)意課、九連環(huán)課、折紙課、書法課、舞蹈課上，東兩旗小學(xué)的孩子們體會著志愿者們帶來的光亮和溫暖，也體會著“同一課堂”的價值和意義。對這些孩子們來說，他們唯一能做到珍惜這些光亮和溫暖的行為，就是專心聆聽，和課后的默默練習(xí)與摸索。
高亮支教的地方是青海省西寧市湟中縣東兩旗小學(xué)。東兩旗小學(xué)有散發(fā)著古韻的方正的牌樓大門，紅色油漆漆成的大門在歲月里已經(jīng)斑斑駁駁。在短短七天的支教生活里，高亮收獲了很多感動。“一直覺得東兩旗的孩子之所以能打動我，是因為在我眼里，每個孩子也都散發(fā)著光亮和溫暖。并不是因為學(xué)習(xí)、生活條件有多艱苦而對他們?nèi)ザ嗾疹?，而是他們對知識的渴求吸引著我，也推動著我去做更多事情。”
清華大學(xué)學(xué)生書脊支教團(tuán)志愿者王崇宇說：“本次來到西部的志愿者都經(jīng)過了嚴(yán)格的篩選，都非常珍視這次支教行動。志愿者在課后也一直在陪伴著孩子們，走訪當(dāng)?shù)氐募彝?，不知不覺志愿者已經(jīng)成為孩子非常重要的伙伴，一直激勵著他們堅持學(xué)習(xí)，支教后我們也會和孩子保持著長久的聯(lián)系。”
志愿者的到來，不僅僅是在幫助貧困山區(qū)的孩子們培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，對于孩子們來說，更重要的是啟發(fā)他們更好地與人溝通，培養(yǎng)他們更強的適應(yīng)能力。孩子們通過與志愿者支教老師的不斷交流，堅定著立志成才與積極面對困難的決心。
“幫助貧困地區(qū)的孩子，更為重要的是在他們心中種下一顆希望的種子，讓他們未來的路不孤單、繼續(xù)遠(yuǎn)行。”好未來公益基金會副秘書長楊軼丹期待這顆希望的種子能夠陪伴孩子們一生，并能生根發(fā)芽結(jié)果。
提升教育水平
由于歷史及區(qū)域發(fā)展不平衡等原因，東西部教育一直存在巨大差距，教育資源不均導(dǎo)致西部地區(qū)的師資、教育設(shè)備以及觀念均有待提高。鑒于此，好未來公益基金會于2012年發(fā)起“同一課堂”支教行動，聯(lián)合清華大學(xué)學(xué)生書脊支教團(tuán)，通過輸送優(yōu)秀教育資源，努力縮小城鄉(xiāng)教育之間的鴻溝。
具體來說，“同一課堂”依托優(yōu)秀志愿者和好未來教育雄厚的教育資源，通過建立信息化教育平臺以及使用“互動課堂”理念和課件，有效整合城市教育資源匹配農(nóng)村學(xué)校需求，最終實現(xiàn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平的提升。
與國內(nèi)其他支教項目不同的是，“同一課堂”首次引進(jìn)了“互動課堂”理念和課件，受到當(dāng)?shù)亟處熍c學(xué)生的廣泛認(rèn)可。志愿者早在行動開始一個月前便深入了解當(dāng)?shù)卦O(shè)備的適用性，在備課的過程中注意融合活潑高效的課件展示，授課期間不斷與當(dāng)?shù)貛熒３纸涣魇占答佇畔?。針對許多公益支教項目因老師離開，學(xué)生們再次回到從前學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象，在活動結(jié)束后，“同一課堂”還為支教學(xué)校持續(xù)輸出互動課件并提供培訓(xùn)，讓偏遠(yuǎn)山區(qū)的師生們能夠第一時間享有優(yōu)質(zhì)的課件資源庫，擴(kuò)大自身成長和交流的平臺。
今年的“同一課堂”暑期支教，除語文、數(shù)學(xué)、英語等主要課程外，特別開設(shè)了音樂、體育、美術(shù)、書法等，供感興趣的孩子自由選擇。
截至2014年，“同一課堂”暑期支教行動已經(jīng)連續(xù)開展了三年，有效提升了支教地教師群體的教學(xué)水平以及支教隊伍本身的專業(yè)素養(yǎng)。累計幫扶了12所學(xué)校，累計參與人數(shù)為56名教職員工、9個學(xué)生家庭、15名社會志愿者、120名大學(xué)生志愿者，受益人群超過10000人。
“好未來公益基金會非常重視‘同一課堂’，這是一個我們精心培育的長期公益項目，它讓我們收獲了更多的感動和責(zé)任，很多志愿者和支教地的校長、老師們一起利用自己的休息時間精心準(zhǔn)備課程，為孩子們籌辦豐富的暑期活動。好未來公益基金會希望邀請更多志愿者加入我們的隊伍，一起見證‘同一課堂’給欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)子帶來的改變。”楊軼丹說。
清華大學(xué)學(xué)生書脊支教團(tuán)志愿者陳曉姝認(rèn)為，一方面，“同一課堂”為教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)引進(jìn)了多方資源;另一方面，與教師、社會人士的協(xié)作支教，為大學(xué)生提供了一個更為廣闊的公益實踐平臺，利于公益思路的交流與碰撞，為清華學(xué)生公益理念的創(chuàng)新與完善做出貢獻(xiàn)。
完善執(zhí)行體系
農(nóng)村與城市的教育差距問題，更多體現(xiàn)在優(yōu)秀師資與教師教學(xué)觀念上。一直以來，教師作為教學(xué)中“教”者，無論是在教學(xué)實踐中還是在教育信息化進(jìn)程中，都占據(jù)了舉足輕重的位置。因此，要提升農(nóng)村教育教學(xué)水平，就需要老師站在為孩子的終生發(fā)展及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的高度，利用信息技術(shù)教育資源，將農(nóng)村教育中的孩子的學(xué)習(xí)投入到信息化課堂帶來的互動與趣味中。
“同一課堂”參與教研、教課的資深教師為當(dāng)?shù)乩蠋煄バ畔⒒虒W(xué)的新思路，引入的“互動課堂”教學(xué)系統(tǒng)，指導(dǎo)當(dāng)?shù)亟處焸儜?yīng)用該系統(tǒng)制作出的高效、更具互動性的教學(xué)課件，讓“一筆一黑板”的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用信息化教學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型課堂。
教學(xué)思路的開拓及教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，得到了當(dāng)?shù)亟處煹姆e極回應(yīng)，青海金橋?qū)W校的張海珍老師說：“通過互動課堂的教學(xué)課件使用，孩子的注意力及學(xué)習(xí)積極性都有了很大的提升，希望未來繼續(xù)應(yīng)用新技術(shù)為這些學(xué)生們服務(wù)。”
此外，“同一課堂”還不斷深入當(dāng)?shù)?，為教師建立成長交流的廣闊平臺，邀請西部地區(qū)老師到北京觀摩考察創(chuàng)新的教育理念，長期推動西部教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。與此同時，“同一課堂”將啟動項目運作方法、支教課程與授課經(jīng)驗的全面總結(jié)，加強項目的可復(fù)制性，從而保證越來越多的西部學(xué)?？梢詤⑴c到“同一課堂”的共同發(fā)展當(dāng)中。
“志愿者并不能解決所有問題，但我們一直地堅持、一直地陪伴，就一定會帶來力量和改變。”好未來公益基金會副秘書長楊軼丹希望倡導(dǎo)公眾關(guān)注西部地區(qū)的教育現(xiàn)狀，為教育資源不均、教育方式有待提高的地區(qū)，提供可持續(xù)發(fā)展的解決辦法。為了探索出更好的可持續(xù)發(fā)展方式，好未來公益基金會將重點關(guān)注“同一課堂”的基礎(chǔ)建設(shè)，建立完善的項目執(zhí)行體系，未來志愿者的來源會更加多元化，志愿者作為“同一課堂”的核心將發(fā)揮更大作用。
隨著和孩子們的接觸，高亮現(xiàn)在對“同一課堂”的理解和剛開始加入時有了很大的改變。在東兩旗支教的最初，高亮只知道自己負(fù)責(zé)采編，理所當(dāng)然地認(rèn)為寫好稿件就可以。在她隨后支教的七天里，除了采編，高亮教了孩子們音樂、美術(shù)、地理、寫作，還為孩子們主持了1次運動會，給三年級學(xué)生排練了3個節(jié)目。“在支教的7天里，東兩旗的每個志愿者都身兼數(shù)職，我們在教孩子的同時，也從活動中學(xué)習(xí)和收獲了太多東西。”高亮感慨：“同一課堂”是每個發(fā)起者、參與者和傳播者的課堂，也希望有更多的人關(guān)注并參與其中。(徐輝)
志愿者說
雖然孩子們都叫我劉叔叔，但是大家一般會把我當(dāng)成哥哥般的朋友，愿意告訴我他們的小秘密，愿意分享他們的擔(dān)憂。高年級的男孩子都叫我劉哥，不管是還在讀書的還是輟學(xué)的，都會彼此有一種信任和默契，所以即使他們不愿意表達(dá)，僅僅是一個擁抱或者一個眼神，也會給彼此一種向上的力量。——貴州志愿者 劉持寅
他們覺得我們不僅是老師，更是讓他們信任的哥哥姐姐。他們很希望我們能長時間在那里，原因很簡單：和我們在一起，他們覺得很開心。——青海志愿者 馬娟娟
上課的時候，在他們的眼里，我是雖然嚴(yán)肅但絕對“好脾氣”的老師;打架的時候，趕到他們中間，我變成了幫他們維持公正的“和事佬”;活動的時候，大家打成一遍，那時候我在孩子們眼里更像是伙伴吧。——青海志愿者 高亮
給他們帶去思路，帶去希望，了解到大山外面不一樣的世界，對自己的人生有了新的規(guī)劃。孩子們期待“同一課堂”的到來，期待能去北京。通過“同一課堂”，讓他們學(xué)到知識，掌握技巧，懂得感恩。——云南志愿者 孫琦
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