畢業(yè)前夕，西南政法大學法學專業(yè)的畢業(yè)生羅茂月對自己的大學生活作了一次總結：第一次接觸聽障人士，用4年時間熟練掌握了

　　 手語，參加殘疾人法律援助工作10多次，參加學校組織的殘疾人普法活動20多次……

　　 作為西南政法大學卓越公共法律服務人才實驗班（以下簡稱“實驗班”）的第一屆畢業(yè)生，羅茂月和班里的30多名同學顯得有些“與眾不同”。這是全國高校首個本科法律手語專業(yè)人才培養(yǎng)實驗班，班里培養(yǎng)出的學生既懂法律又懂手語。

　　 “為聽障人士提供專業(yè)的法律援助是實驗班的育人目標?！蔽髂险ù髮W行政法學院教授張偉是實驗班的主要負責人，他向記者介紹，由于聽障人士的生理缺陷，他們之中的很多人教育文化水平總體偏低，很容易受到不法侵害或被利用參與犯罪，并且普通法律援助律師無法正常與他們進行溝通和交流。

　　 如何利用專業(yè)知識幫助這類特殊群體？2020年11月，西南政法大學決定成立卓越公共法律服務人才實驗班，并外聘“中國手語律師第一人”唐帥、“中國首位聾人律師”譚婷等擔任實驗班實務導師。如今，實驗班已招收四屆學生，近160人。

　　 今年6月，實驗班首屆本科生畢業(yè)。他們之中有人選擇繼續(xù)讀研深造，有人選擇做律師，有人從事法律顧問工作。在西南政法大學黨委書記樊偉看來，實驗班以道德品質、責任意識、家國情懷的塑造作為人才培養(yǎng)的根基，其中“卓越”二字更是體現(xiàn)了學校對這些有情懷、有溫度的法學生的認可和期待。

　　通過課程思政教育模式激發(fā)年輕人對法治社會的認識和參與

　　 有人說，法學專業(yè)是“難學大戶”，成千上萬條法律條文不能死記硬背，更需要理解法條背后的原理和精神。但對實驗班的學生們來說，在完成法學專業(yè)課的基礎上，還要輔修基礎手語和法律手語，這些增設的課程幾乎都在周末完成。很多學生第一次接觸手語，挑戰(zhàn)難度極大。

　　 張偉舉例說，手語分為自然手語和通用手語，自然手語是聾人群體自然發(fā)展起來的一種語言形式，具有自己獨特的語法和表達方式，不同地區(qū)的手語也有“方言”之分。國家通用手語相當于手語中的“普通話”，但通常只有就讀過特殊教育學校的人才會使用。此外，法律手語詞匯的內(nèi)容也有很多是聽障人士不熟悉的抽象概念。

　　 “可是這些大學生沒有一個人掉隊，沒有一個人放棄?！睆垈ビX得，法律和法條是冰冷的，但學習法律的人一定要保持溫度。他開始思考，如何將法學專業(yè)課程教學與思想政治教育進行深度融合，培養(yǎng)年輕人的責任感和使命感，更有效地發(fā)揮法學育人功能。

　　 實驗班的第一堂課，張偉通常會給學生們布置一項長期任務：結交幾位聾人朋友。

　　 莊婕加入實驗班不到 3年，翻開她的微信通訊錄，聯(lián)系人列表已有數(shù)十位“特殊”的朋友。這之中有聾人大學生、聽障老年人，還有外來務工的殘疾人等等。

　　 讓她印象最深的還是在學校后街擺攤的小伙。一次偶然的機會，實驗班的學生發(fā)現(xiàn)這位看起來樂觀陽光的小伙竟是位聽障人士，于是經(jīng)常約著去他的攤位買小吃，時不時還會充當手語翻譯。前些日子，小伙遇到了辦理營業(yè)執(zhí)照以及食品許可證的難題，實驗班的同學們便自告奮勇，陪他一起辦理。“如果遇到困難，你可以隨時聯(lián)系我們?！睂嶒灠嗟拿课煌瑢W都曾給自己認識的聽障人士留下這句話。在張偉看來，這是打開學生“責任感”的第一步。

　　 平時，張偉也經(jīng)常會問學生們關于人生價值和職業(yè)選擇的問題——“你為什么選擇學習法律”“你想成為一個什么樣的人”。至于答案，他希望大家能在實驗班的學習實踐中尋找。

　　 為了讓學生們更加了解殘疾人的生活和心理狀態(tài)，實驗班還開設了《殘疾人人權保障概論》《弱勢群體的權益保護》等課程，后來又增設了《說服學》。

　　 盡管平時的學習任務并不輕松，但學生們每天至少要安排30分鐘的手語訓練時間。成都市雙流區(qū)特殊教育學校的高級教師高一承擔起了實驗班的法律手語教學任務。在他看來，學手語就像學英語一樣，需要不斷練習、重復，“并且做好這份工作，最重要的是具有平等和尊重的意識，并擁有大愛精神”。

　　 高一經(jīng)常會向學生們講維護殘疾人合法權益的真實案例，每次總會碰到因此而感動落淚的學生。他說，學生最初對殘疾人的生活和需求知之甚少，但隨著實驗班的引導和教育，大家開始將這種感動轉變?yōu)閷W習行動。比如，為了熟練掌握手語，有的學生會主動尋找和聽障人士交流的機會；有的則利用課余時間，反復練習手語的每一個動作，力求做到準確無誤。

　　 久而久之，這堂開在周末的手語課竟然來了很多“旁聽生”，他們來自其他專業(yè)，卻也都圍坐在教室后面，時不時跟著老師用手比劃。這有些出乎張偉的意料，他說：“也許正是這些年輕人的熱情，才讓這門課程變得更加有意義?！?br>
　　為無聲世界中的人們帶去法律的聲音

　　 和其他班級一樣，實驗班的學生們也經(jīng)常組織模擬法庭、法律援助等實踐活動，但大多時候，他們的活動都是“無聲”的。

　　 不久前，實驗班聯(lián)合復旦大學開展了一次以“校園安全與防恐防暴”為主題的線上手語普法活動。來自內(nèi)蒙古、四川、西藏等地的2萬多名健聽學生和聽障學生在云端匯聚，共上一堂“無聲”的法治課。

　　 看到那些青澀又稚嫩的臉龐，實驗班的大三學生姜浩然心里酸酸的。他記得，這堂課上的很多孩子都會高舉雙手比劃手語，跟著志愿者學習法律手語的相關詞匯，還能根據(jù)志愿者提出的互動問題，比劃出自己的答案。

　　 那一刻，姜浩然突然感覺到，即便這些孩子生活在一個沒有聲音的世界里，但他們依然以獨特的方式感受著這個世界?！拔覀儓猿謱W習手語的意義就是為這些無聲世界中的人們帶去法律的聲音”。

　　 這些年，實驗班組建起了“法律有聲”學生社團、“手護有你”志愿服務隊，開展手語普法巡回宣講活動，也會為聽障群體提供文書寫作、法律咨詢等專業(yè)法律服務。他們創(chuàng)作的“民法典有聲”“反詐有聲”“禁毒有聲”系列手語普法短視頻，在短視頻平臺播放量超100萬人次。

　　 實驗班的社會實踐基地設立在重慶市公安局沙坪壩區(qū)分局的“紅巖無聲警務室”。紅巖派出所教導員何巧是“紅巖無聲警務”的創(chuàng)始人，同時也是全國“最美基層民警”，她在這里見證著大學生們的成長和蛻變。

　　 何巧記得，有的同學剛來到這里時還很靦腆，不敢主動和聽障人士進行交流，但一段時間之后，大家就變得熱絡起來。為了有效溝通，遇到手語翻譯困難時還能轉變思維模式，通過表情、肢體動作和情境演繹等手段來輔助交流。

　　 比如，在科普《中華人民共和國民法典》有關遺囑的訂立和效力、訴訟時效等法律知識時，大家分別飾演父母、子女、法官等角色，用日常的小故事向聽障人士講解如何保護自己的合法權益，并規(guī)范日常行為。

　　 對姜浩然來說，也正是因為手語，讓原本學習法學的大學生擁有了更多的可能性。大家“變身”情景劇的編劇、導演、演員，通過生動形象的情景劇，將復雜的法律條文轉化為易于理解的語言。

　　 在張偉看來，面向聽障人士普法是實驗班課程思政的重要組成部分?！霸谶@種互動中，學生們可以學習到法律知識，理解法律條文背后的精神和原則，更重要的是將法律知識應用于實際生活中，提高解決實際問題的能力。”

　　在一生之中一定要做一件有意義的事情

　　 加入實驗班之前，羅茂月和實驗班的大部分同學一樣，幾乎沒怎么接觸過殘疾人，也從沒想象過這些特殊群體面臨著哪些困難?！捌鸪?，大家加入這個班或許是出于好奇，或許是為了多學一門技能，但經(jīng)過四年的學習和實踐，同學們的心態(tài)在悄然改變?！?br>
　　 羅茂月的夢想是成為一名有正義感的律師。即便將前往新的學校讀研，她也時常會想起與同學們到社區(qū)普法的場景，還有何巧為社區(qū)聽障群體排憂解難的故事。她說：“幫助殘障人士學法守法用法，鼓勵他們自尊自信的經(jīng)歷，讓我明白一份工作的意義并不只是完成任務那么簡單，更重要的是用專業(yè)知識去服務社會，為需要幫助的人帶去一些改變。”

　　 莊婕曾在自己的筆記本上寫下：在一生之中，一定要做一件有意義的事情。去年，實驗班的12名學生入選重慶市聾啞人法律援助手語翻譯人才庫，莊婕和姜浩然均入選。對他們來說，這意味著自己將有更多的機會為聽障人士提供專業(yè)的法律援助，幫助他們維護合法權益。

　　 他們曾幫助路上偶遇的聽障人士調解離婚糾紛，也幫助過遭遇消費陷阱的聽障青年維權。盡管這算不上是“大案子”，但對莊婕來說卻格外重要，“我們不僅僅是在解決他們的法律問題，更是在傳遞社會的關愛與尊重?！?br>
　　 經(jīng)過這幾年的探索和實踐，張偉深刻體會到，打造有“溫度”的課程思政，需要從理論層面加強對學生世界觀、價值觀和人生觀的教育，更需要用“生活化”的方式“打動”學生。

　　 在第一屆畢業(yè)生離開學校之前，張偉邀請大家一起吃了一頓飯。飯桌上，學生們對張偉說：“老師，你放心，不管我們到哪里，我們都會努力延續(xù)實驗班的夢想?！?br>
　　 那頓飯張偉泣不成聲。他在朋友圈寫下這樣一段話：“這群會手語的學生，像蒲公英的種子，飛到哪里，就在哪里生長，有新的土地，新的朋友，也會有新的夢想?！?（據(jù)《中國青年報》）