感謝老師們隔空的陪伴與鼓勵，讓我們變得堅強、勇敢！”今年3月，江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學黨總支書記、校長黃裴莉收到一條暖心視頻，視頻由甘肅省臨夏回族自治州積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣田家炳中學的師生拍攝。

    2023年12月18日，積石山縣發(fā)生6.2級地震。震后，蘇州組織18位心理教育名師為積石山縣田家炳中學初一年級的800多名學生開設“空中課堂”，進行針對性的心理輔導。

    此后，兩所相隔2000余公里的田家炳中學，師生時常互致問候，隔空陪伴彼此的成長，架起一座連心橋。

    “我們在這里”

    地震發(fā)生后，積石山縣田家炳中學學生的心理健康狀況受到不同程度的影響。一部分家住重災區(qū)的學生失去親人，并出現災后應激反應。該校七年級2班的小潔（化名）將這場地震形容成“心底的一道黑暗的裂縫”。

    對此，香港田家炳基金會總干事戴大為向全國的田家炳學校發(fā)出號召，希望各校能對這些孩子進行心理健康援助。

    得知相關情況后，黃裴莉沒有過多猶豫，就接下這項任務。黃裴莉從教30余年，學生的心理健康一直是她最關注的話題。

    積石山縣田家炳中學的學生共有2600余人。黃裴莉發(fā)現，受余震影響，這些孩子大多只能在救援帳篷或各自家中進行線上學習。人數多、學生分散、無面對面接觸等都成為進行遠程心理輔導的難題。

    在蘇州市教育系統的支持下，18位心理名師集結，負責積石山縣田家炳中學初一年級學生的心理輔導工作。

    2023年12月24日起，這些來自蘇州的心理專家兩人一組，為孩子開展連續(xù)3天的線上心理課堂。蘇州市田家炳實驗初級中學專職心理教師陳學芳負責初一年級1班、2班的心理課堂。

    打開電腦，陳學芳的眼前是120余個“視頻窗口”。每一個“窗口”的背后都是一個剛剛經歷地震的孩子。

    她將課堂的主動權還給孩子，“我在哪里、看見了什么、現在和誰在一起”，通過一個個小問題，逐漸拉近與孩子的“心靈距離”。

    陳學芳讓正在分享的學生指定下一個回答問題的人。一方面，這讓她快速認識更多的學生；另一方面，這也讓她能夠了解哪幾名學生是“鐵哥們”、哪些學生經常被點名。

    陳學芳是講述者，與她搭檔的另一位心理專家是觀察員。觀察員主要負責記錄上述數據，課后叮囑陳學芳重點關注那些從未被叫過名字或默不作聲的學生。

    小潔向陳學芳分享，自己目前住在帳篷里，時常能看到為重建家園而努力的解放軍哥哥。到了晚上，她還有電熱毯，“很暖和，一點也不冷”。在陳學芳的引導下，小潔的回憶呈現出溫暖的底色。

    3天時間，從“我們在這里”“我們有共同的經歷”到“我們在努力”，救援組專家用陪伴、傾聽、分享，讓學生盡可能收獲應對困難的勇氣與信心。

    “早安、晚安”

    為期3天的心理輔導課程結束后，積石山縣田家炳中學的學生希望能與蘇州的教師有更多“隔空碰面”、分享交流的機會。

    “老師，我還可以聯系你嗎？”“蘇州好遠，陳老師居然隔著千山萬水給我們上課?！薄袄蠋熥屛矣蟹N輕松的感覺，讓我走出去看看窗外，我們一起交流互動，我發(fā)現了不一樣的精彩。”“我開始變得開朗樂觀起來，我好像找到了真正的自己?！?/p>

    讀著當地學生在教學平臺給自己的留言，黃裴莉不覺鼻子一酸。平日里，黃裴莉在早上與晚上有閱讀新聞的習慣，她從媒體發(fā)布的鼓勵人積極向上的“早安”“晚安”內容中獲得啟發(fā)，通過互聯網平臺，正式向積石山的學生發(fā)布“早安-晚安計劃”。

    為期24天的時間里，黃裴莉與同事分工協作。確定主題、撰寫文案、誦讀發(fā)布……300多字的文案、3分多鐘的音頻背后是每一名教師逐字逐句刪改、反復揣摩誦讀語氣的漫漫長夜。

    考慮到當地“天黑得晚”，學校團隊將“早安”內容的發(fā)布時間定為上午8點；“晚安”內容的發(fā)布時間定為晚上9點。

    “新的一年，請把寶貴的時間和精力留給你身邊的人和你熱愛的事、必須要做的事。請相信時光不會辜負每一個認真生活的人，那些你曾經播種過的努力，一定會在未來某天開花結果，只要一心向陽，歲月自會生香。新的一天，加油，早安！”

    發(fā)布相關內容后，陳學芳總會留心學生的評論。“親愛的老師，很高興每天都能收到您發(fā)來的問候，這一句句問候撫慰著我們的心靈?！?/p>

    在陳學芳看來，學生的反饋讓她亦感溫暖：“不僅僅是我在影響他們，他們也在感染我！”

    “用生命影響生命”

    記者在蘇州市田家炳實驗初級中學采訪時，看到校園內設有“用生命影響生命”的標語。作為全國心理健康教育特色學校，多年來，該校將提升學生的心理健康水平作為重點工作之一。

    其實，陳學芳是一名有著10余年教學經驗的體育教師。她深知，初中階段的學生處于青春期，有針對性的心理輔導對他們來說十分必要。課余時間，陳學芳聽講座、看書籍，自學心理學。

    2006年，陳學芳通過國家二級心理咨詢師考試。2017年，陳學芳成為專職心理教師。如今，學生喜歡與陳學芳一起玩沙盤等游戲，通過游戲與交流，講出自己的困惑，并得到她的鼓勵與建議。

    像陳學芳一樣的教師在蘇州市田家炳實驗初級中學還有很多。

    據黃裴莉介紹，這源于該校《成長伴隨：全場境心育支持系統建設》項目。該項目已研究并實踐近12年，致力于構建“家庭-學校-社區(qū)”三方良好互動的學生成長支持系統，形成價值獨特、機制獨特、場景獨特、成果獨特交互滋養(yǎng)協同共育的心育蘇式經驗。

    黃裴莉表示，多年來，學校秉承“生命影響生命，讓成長看得見”的辦學理念，著力師生教與學方式的轉變，從家庭教育和心理教育角度，為每一個孩子的健康成長提供有效支持。

    收到積石山縣田家炳中學發(fā)來的祝福視頻后，黃裴莉與那里的師生約定，今年暑假，將實地前往積石山，將情感上的陪伴轉化為現實中的相逢。

    （據《中國青年報》）