眼下，南雄微涼，銀杏飄黃。

    孩子們圍繞在古銀杏樹(shù)下，和心理咨詢志愿者們，敞開(kāi)心扉分享自己的生活。

    “青少年處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，心理問(wèn)題一般還只是點(diǎn)癥狀。志愿者們?cè)缃槿?，孩子們能早點(diǎn)‘走出來(lái)’?！闭f(shuō)這話的鄒永玲老師，是廣東12355青少年綜合服務(wù)平臺(tái)的心理總督導(dǎo)。

    心理健康和身體健康，是青少年奔跑的“兩條腿”，“心”的健康經(jīng)常被家長(zhǎng)忽略。小小的“精神感冒”，家長(zhǎng)放任不管，或避而不談，給孩子成長(zhǎng)埋下“隱患”。尤其是鄉(xiāng)村留守青少年，父母不在身邊，心理健康更需要被關(guān)注。

    迄今為止，廣東12355青少年綜合服務(wù)平臺(tái)累計(jì)解答青少年咨詢超208萬(wàn)個(gè)。根據(jù)接線案例分析，2019年，廣東12355平臺(tái)心理志愿隊(duì)領(lǐng)隊(duì)鄒永玲提出心理咨詢志愿隊(duì)伍“走出去”，心理健康干預(yù)“閘口”前移的設(shè)想。

    2021年，該設(shè)想正式落地。團(tuán)廣東省委依托12355平臺(tái)實(shí)施鄉(xiāng)村青少年心理健康專項(xiàng)幫扶計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“12355心理幫扶計(jì)劃”），12355志愿者團(tuán)隊(duì)下沉鄉(xiāng)村，做心理健康宣講，提供心理咨詢服務(wù)。

    “300份有心理問(wèn)題的量表，最后只有11個(gè)家庭，接受志愿者介入。”鄒永玲收拾行囊，準(zhǔn)備前往幫扶的下一站——韶關(guān)南雄。

    孩子心理健康

    需要有人長(zhǎng)期守護(hù)

    2021年開(kāi)始，鄒永玲與團(tuán)隊(duì)翻山越嶺，走過(guò)了肇慶、惠州、河源。在河源，鄒永玲與團(tuán)隊(duì)服務(wù)了200所學(xué)校，但當(dāng)?shù)貙I(yè)的心理老師缺乏，問(wèn)題個(gè)案僅靠幫扶力量，很難保持長(zhǎng)期跟蹤。

    鄉(xiāng)村青少年心理問(wèn)題，發(fā)生機(jī)制多元，孩子們陷入精神困境時(shí)，最需要心理專業(yè)人員長(zhǎng)期服務(wù)。南雄，是“12355心理幫扶計(jì)劃”的第四站，鄒永玲把重點(diǎn)放在鄉(xiāng)村心理教師培養(yǎng)上。

    被寂靜包圍的夜里，掛鐘走時(shí)的聲音，被一通電話蓋去。鄉(xiāng)村教師蔡清秀接起電話，“焦慮”“無(wú)力”等消極詞匯，傳入耳中。當(dāng)時(shí)，未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的蔡清秀，唯有本能地安慰學(xué)生，緩解他的情緒。在放下電話那一刻，蔡清秀努力表現(xiàn)出的冷靜被不安所替代?！皼](méi)經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，處理孩子心理問(wèn)題沒(méi)有掌控感?！迸嘤?xùn)后，蔡清秀沒(méi)了一開(kāi)始的被動(dòng)和迷茫，對(duì)青少年心理問(wèn)題評(píng)估和給予專業(yè)的引導(dǎo)有了信心。

    授人以魚(yú)，不如授人以漁。踏足南雄，鄒永玲與團(tuán)隊(duì)協(xié)助學(xué)校搭建心理健康工作體系，招募50名教師，進(jìn)行為期一年半的心理專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)。

    過(guò)程很難

    但要有人去做

    心理問(wèn)題，似乎被打上了“不好”的標(biāo)簽，正常壓力導(dǎo)致的心理“痛苦”被污名化，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子做心理咨詢“很丟人”。這種誤會(huì)，容易導(dǎo)致小問(wèn)題演變成比較棘手的心理障礙。

    青少年心理問(wèn)題擺在眼前，面對(duì)家長(zhǎng)的不理解，心理專業(yè)知識(shí)缺乏，鄉(xiāng)村教師有時(shí)無(wú)從下手。他們只能扛著壓力，盡最大的努力，向孩子們奔赴而去。他們的付出，鄒永玲為之動(dòng)容。

    線下培訓(xùn)結(jié)束，鄒永玲平時(shí)與學(xué)員保持線上溝通，對(duì)他們提供督導(dǎo)服務(wù)。100多通電話，幾百個(gè)信息彈窗，鄒永玲都逐條處理，耐心答復(fù)，幫助他們判斷自己是否保持中立?！凹纫睬椋忠艹殡x。我們看似平靜地表達(dá)，其實(shí)腦子里有很多思考?！编u永玲在督導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常提及要教師們提高覺(jué)察力，處理好反移情問(wèn)題，避免帶著個(gè)人傷痛，對(duì)心理個(gè)案處理產(chǎn)生偏倚。

    一位位鄉(xiāng)村心理教師學(xué)成歸來(lái)，孩子心靈多了一份守護(hù)，一路成長(zhǎng)被照亮、被溫暖。

    每個(gè)童年

    都應(yīng)該是快樂(lè)的

    今年12月初，50名鄉(xiāng)村心理教師正式“畢業(yè)”，教師覆蓋南雄全市18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，37所中小學(xué)。他們絕大部分能勝任校園基礎(chǔ)心理健康工作，其中，超十位教師可以處理復(fù)雜疑難的心理問(wèn)題個(gè)案。

    “教師入職誓詞就有一句話，‘成為孩子的身心健康的指導(dǎo)者和引路人’，我希望孩子們能被愛(ài)圍繞。”鄉(xiāng)村教劉虹利用業(yè)余時(shí)間，加入南雄市12355青少年服務(wù)中心，幫助更多的孩子解決心理問(wèn)題。

    針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校心理健康工作體系、心理健康輔導(dǎo)、常見(jiàn)問(wèn)題和案例及疑難個(gè)案的解決等，鄒永玲與團(tuán)隊(duì)正在編寫(xiě)《鄉(xiāng)村留守兒童心理教育關(guān)懷工作手冊(cè)》，想讓更多人認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題。“人的每個(gè)階段，或多或少會(huì)遇到困難，有專業(yè)的人給一點(diǎn)幫助，它或許不是一個(gè)問(wèn)題?！编u永玲將濃縮了團(tuán)隊(duì)7年的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)積累，編匯成冊(cè)。

    銀杏樹(shù)染黃了村莊，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)杈。當(dāng)丁達(dá)爾效應(yīng)出現(xiàn)，這縷陽(yáng)光便有了形狀。當(dāng)有心理老師的守護(hù)，孩子們內(nèi)心便有了力量，自信面對(duì)人生。（據(jù)《南方》）