■ 本報(bào)記者 王勇

    我的未來(lái)肯定在一個(gè)美好的城市里，帶著老婆、爸媽和兒女，在那里過(guò)著美好的生活?！薄澳阆脒^(guò)怎樣才能過(guò)上這樣美好的生活嗎？”“想過(guò)，我以后要做白領(lǐng)。”“白領(lǐng)是干什么的呢？”“在辦公室里工作?！薄熬唧w做什么呢？”“不知道?！?/p>

    這是“六一”期間發(fā)生在廣東省連南瑤族自治縣渦水鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)學(xué)生阿生（化名）和記者之間的一段對(duì)話。

    鄉(xiāng)村孩子對(duì)城市的美好生活十分向往，但由于環(huán)境的閉塞和信息的缺失，他們不知道世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種職業(yè)，不知道自己適合從事什么樣的工作，也就不知道如何實(shí)現(xiàn)對(duì)美好生活的追求。即使是高三和大四的學(xué)生，在面臨填報(bào)志愿和就業(yè)選擇時(shí)也往往會(huì)感到茫然。

    如何才能改變這一狀況，讓鄉(xiāng)村孩子能夠補(bǔ)上職業(yè)生涯教育這一課？《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)組織及公民個(gè)人對(duì)職業(yè)教育捐資助學(xué)。那么，社會(huì)公益力量又該如何介入呢？

    給鄉(xiāng)村孩子公平選擇的機(jī)會(huì)

    “想一想25歲的時(shí)候你會(huì)在哪里，做什么工作，過(guò)著怎樣的生活？”“如果把自己看做車(chē)，你覺(jué)得自己是什么樣的車(chē)？”“你覺(jué)得自己有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，你的朋友怎么看你？”“你的目標(biāo)是什么，怎樣找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑？”

    6月1日，一堂職業(yè)生涯教育課在渦水鎮(zhèn)中心學(xué)校拉開(kāi)帷幕。七、八、九三個(gè)年級(jí)的學(xué)生們?cè)谂嘤?xùn)師的引導(dǎo)下，第一次對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)行了系統(tǒng)的思考，職業(yè)的概念一點(diǎn)點(diǎn)滲入他們的心中。

    “從認(rèn)識(shí)自己，到人生職業(yè)怎么走，學(xué)生們大概都有了一個(gè)了解?！睖u水鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長(zhǎng)鄧志光表示，“感興趣的同學(xué)反應(yīng)比較大，但也有不少同學(xué)反應(yīng)比較遲鈍，甚至迷茫，主要是我們這方面的課程開(kāi)得比較少，學(xué)生接觸這方面的知識(shí)也比較少，不知道應(yīng)該怎么去規(guī)劃自己的人生。”

    “我們這里是鄉(xiāng)村，孩子們走到外面的地方真的很少很少，沒(méi)有機(jī)會(huì)，需要更多的職業(yè)生涯教育。”渦水鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)主任鄧志敏強(qiáng)調(diào)。

    然而，目前學(xué)校的課程體系中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯教育課程，只是在思想品德、心理健康等課程中會(huì)涉及一點(diǎn)，學(xué)科老師在教學(xué)中偶爾會(huì)有所滲透。

    即使是九年級(jí)的孩子，面對(duì)即將升入普通高中還是就讀職業(yè)高中的抉擇，學(xué)校老師能夠提供的支持也是有限的?！芭c專(zhuān)業(yè)和就業(yè)方向相比，學(xué)生們更加關(guān)注學(xué)費(fèi)的問(wèn)題?！睖u水鎮(zhèn)中心學(xué)校九年級(jí)班主任李老師表示。

    “學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)校本課程，但怎么去規(guī)劃設(shè)計(jì)，是需要思考的一個(gè)問(wèn)題。如果有專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)的人來(lái)做這些事情，效果會(huì)更好?！编囍竟鈴?qiáng)調(diào)。

    為了回應(yīng)鄉(xiāng)村孩子和鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求，2022年，廣東省國(guó)強(qiáng)公益基金會(huì)聯(lián)合上海浦東新區(qū)恩派公益基金會(huì)、浙江省微笑明天慈善基金會(huì)發(fā)起心愿100第N種人生項(xiàng)目。渦水鎮(zhèn)中心學(xué)校的這堂職業(yè)生涯教育課就是項(xiàng)目的一部分。

    “城市里的孩子對(duì)新職業(yè)、新科技的認(rèn)知更廣一點(diǎn)。鄉(xiāng)村孩子雖然可以通過(guò)手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)接觸到一些概念，但在生活中是感知不到的。因此，他們?cè)诼殬I(yè)選擇的面上比城里的孩子要窄?！眹?guó)強(qiáng)公益基金會(huì)項(xiàng)目經(jīng)理李楠表示，“我們希望通過(guò)項(xiàng)目給鄉(xiāng)村孩子一次公平選擇的機(jī)會(huì)?！?/p>

    實(shí)際上，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和教育資源的不足，鄉(xiāng)村孩子面臨著更早的擇業(yè)問(wèn)題，他們比城市孩子更需要早期的職業(yè)生涯教育。

    讓改變從現(xiàn)在開(kāi)始

    據(jù)李楠介紹，心愿100第N種人生項(xiàng)目計(jì)劃通過(guò)鄉(xiāng)村初高中學(xué)校教師培訓(xùn)及學(xué)生興趣活動(dòng)，為全國(guó)20000名鄉(xiāng)村初高中學(xué)生提供職業(yè)生涯教育課程及職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生如何從興趣、性格、價(jià)值觀與能力四方面全面認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛能、塑造學(xué)員自信心，確立方向后如何科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

    “職業(yè)生涯教育不僅僅是職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是關(guān)于自我認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)的學(xué)習(xí)——我是誰(shuí)、未來(lái)能干什么、目標(biāo)是什么等。初高中階段是形成自我認(rèn)知的關(guān)鍵階段，所以提早介入會(huì)比較好?？梢栽诟绲臅r(shí)候埋下種子，而不是等到大學(xué)之后再思考所選專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)之間的關(guān)系?！崩铋硎?。

    “要在孩子相關(guān)潛能的關(guān)鍵期、敏感期、最佳期先打個(gè)基礎(chǔ)，讓他有意向，做他喜歡做的事。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉強(qiáng)調(diào)，“在初高中開(kāi)展職業(yè)生涯教育，最重要的是兩個(gè)方面，一是讓孩子認(rèn)識(shí)自己、了解自己，知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪兒；二是參加社會(huì)活動(dòng)，對(duì)社會(huì)有更加充分的認(rèn)識(shí)?！?/p>

    儲(chǔ)朝暉表示，初高中階段是孩子生成志向的關(guān)鍵期、敏感期，“真正的志向一定是這樣生成的，了解自己的優(yōu)勢(shì)在哪兒，自己能夠?yàn)樯鐣?huì)做什么，在這個(gè)基礎(chǔ)上確定的志向，會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力?！?/p>

    為了幫助鄉(xiāng)村孩子更好地認(rèn)識(shí)自己，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)、清晰的目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確前進(jìn)的路徑，心愿100第N種人生項(xiàng)目從提供職業(yè)生涯課程和職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)兩個(gè)方面開(kāi)展了大量工作。

    職業(yè)生涯課程方面，聯(lián)手專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)研發(fā)了職業(yè)介紹手冊(cè)和職業(yè)地圖，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)培訓(xùn)老師，為孩子們提供專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯教育。

    職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)方面，開(kāi)發(fā)了城市職旅活動(dòng)，為接受職業(yè)生涯教育的學(xué)生提供前往成都、上海以及廣州、佛山等地區(qū)的機(jī)會(huì)，走進(jìn)企業(yè)、高校、科技館等機(jī)構(gòu)，實(shí)地體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景。

    此外，基金會(huì)還聯(lián)動(dòng)北師大心理學(xué)部生涯實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展了面向全國(guó)的“中學(xué)生職業(yè)生涯教育展望研究”，最終將形成報(bào)告，以展現(xiàn)中學(xué)生職業(yè)生涯教育的必要性，并結(jié)合實(shí)踐提出在中學(xué)階段實(shí)施生涯教育的可行性建議，從而找到一條更適合我國(guó)中學(xué)生成長(zhǎng)的職業(yè)生涯教育模式。

    據(jù)國(guó)強(qiáng)公益基金會(huì)高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理江衛(wèi)國(guó)介紹，目前為孩子們進(jìn)行職業(yè)介紹的《夢(mèng)想養(yǎng)成手冊(cè)》已陸續(xù)發(fā)放了20000本。手冊(cè)從基礎(chǔ)知識(shí)、導(dǎo)師分享、職場(chǎng)問(wèn)答等多個(gè)方面對(duì)各種各樣的職業(yè)進(jìn)行了介紹。

    特別值得一提的是，手冊(cè)編寫(xiě)過(guò)程中，項(xiàng)目組訪談了20位職場(chǎng)導(dǎo)師，包括汽車(chē)工程師、咖啡師、園藝師、程序員、設(shè)計(jì)師、銷(xiāo)售經(jīng)理、快遞員、新農(nóng)人等各種職業(yè)的人。他們的故事被寫(xiě)進(jìn)手冊(cè)中，讓孩子們可以更加詳細(xì)地感受到不同職業(yè)的魅力。

    “為了用好手冊(cè)，推動(dòng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)、可持續(xù)地開(kāi)展職業(yè)生涯教育，下一步我們將通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，對(duì)項(xiàng)目校的老師進(jìn)行培訓(xùn)?！苯l(wèi)國(guó)強(qiáng)調(diào)。