在上海市兒童醫(yī)院，有一所“彩虹灣病房學(xué)?！?。雖然只有一間屋，每周只上一節(jié)課，學(xué)生也不固定，但學(xué)校有自己的頂層設(shè)計(jì)，來自19所學(xué)校的教師志愿者輪流前來授課。

    這所設(shè)立于2016年、由上海市兒童醫(yī)院與長風(fēng)教育生態(tài)共同體聯(lián)建的學(xué)校，初衷是幫助患有慢性病、需要長時(shí)間接受治療的孩子完成上學(xué)的心愿。而在這里上學(xué)的意義，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“學(xué)習(xí)”本身。

    “彩虹灣”的課程都經(jīng)過特別設(shè)計(jì)。華東師范大學(xué)第四附屬中學(xué)教師徐曉霞是彩虹灣病房學(xué)校教務(wù)員、常駐志愿者，也是從2016年開始參加項(xiàng)目的“元老級”人物。她告訴記者，學(xué)校剛成立時(shí)，教師志愿者成立教研組，設(shè)立了中文閱讀、英語閱讀、思維訓(xùn)練和DIY創(chuàng)意設(shè)計(jì)課，并面向有特殊需求的孩子提供一對一課程。

    在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)孩子們的年齡和身心狀況差異比較大，不能按普通學(xué)校行政班的思路授課，逐漸摸索出了以繪本為載體的情境教學(xué)方式。為照顧患兒心理，教師還會采取語言、貼紙等方式加強(qiáng)對孩子的激勵。

    目前，參與項(xiàng)目的19所學(xué)校以共享文檔的方式排課表，帶來各校的特色校本課程，把知識、心理、思想和行為規(guī)范等內(nèi)容傳遞給孩子。這學(xué)期的課程圍繞“認(rèn)識我自己”“我愛我的家”“我的祖國”“我和世界”“身邊的科學(xué)”等主題展開，目的是引導(dǎo)孩子們加強(qiáng)對自己、家庭、人際關(guān)系、國家等的認(rèn)識。

    最新一期的課程主題是“我和我的小伙伴”，由上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園的三位教師志愿者負(fù)責(zé)，帶十幾名孩子閱讀繪本《笨拙的螃蟹》，并完成手工。

    90后教師嚴(yán)一凡告訴記者，這是一次關(guān)于“發(fā)揮本領(lǐng)幫助別人”的繪本教學(xué)，如果在幼兒園內(nèi)，主要進(jìn)行語言活動；考慮到患兒們的身體狀況和混齡的特點(diǎn)，教師們加入了“螃蟹操”內(nèi)容，能讓大家一起學(xué)一學(xué)、跳一跳。

    在兒童醫(yī)院，有的患兒不愿參加集體活動，或因?yàn)樯眢w狀況無法參加，教師志愿者就會進(jìn)入病房，為孩子單獨(dú)上課。徐曉霞記得，有個六七歲的男孩看到病房學(xué)校的海報(bào)后很想?yún)⒓?，可是身體狀況不允許。從兒童醫(yī)院得知男孩喜歡動手、想上理科課程后，她所在的學(xué)校找到了有特色的課程“樂高課”。后來，教師進(jìn)入病房為男孩一對一上課，課后還把拼完的小鴨子樂高送給了男孩。

    也有的孩子連續(xù)好幾周參加課堂，家長與教師志愿者加微信、保持聯(lián)系。徐曉霞曾幫助過一位從外地來上海治療的孩子，當(dāng)時(shí)孩子正處于“小升初”的年齡；后來，徐曉霞時(shí)不時(shí)在微信上解答孩子家長的問題，就升學(xué)、心理等方面予以幫助和指導(dǎo)。

    醫(yī)院社工說，“彩虹灣”給了孩子們感受校園、感受師生互動、與同學(xué)合作交流的機(jī)會，體會到社會的關(guān)心與善意，在孩子們的心里埋下一顆愛的種子。

    有個9歲的孩子因?yàn)樾輰W(xué)接受治療，已經(jīng)遠(yuǎn)離課堂很久，而現(xiàn)在他是“彩虹灣”的“頭號粉絲”、志愿者教師的小助教，會在每次課程開始前幫老師一起邀請病房里的小病友。更重要的是，“彩虹灣”上課的形式和學(xué)校一樣，這增加了家長們的治療信心，相信自己的孩子在完成治療后能順利回歸到原有的生活中去。

    對所有參與服務(wù)的志愿者和工作人員來說，病房里的孩子們讓他們看到了生命的頑強(qiáng)不屈和愛的力量。疫情期間，盡管“彩虹灣”線下課程關(guān)閉了一段時(shí)間，但教師志愿者們參與服務(wù)的熱情依舊高漲，為孩子錄制了線上視頻課。

    截至2022年，“彩虹灣”已開設(shè)412堂線下課程志愿服務(wù)，有858人次教師志愿者加入，534人次醫(yī)護(hù)志愿者參與，惠及患兒3752人次。

    在徐曉霞看來，“彩虹灣”是有溫度、有質(zhì)量、可持續(xù)并且可復(fù)制的公益項(xiàng)目?！拔覀冇袑I(yè)的教師提供專業(yè)的輔導(dǎo)，又是對方所需要的、真正能夠幫助到別人的服務(wù)，是‘雙向奔赴’的。教師下課后就近過來做1小時(shí)的志愿者，既充實(shí)、有成就感，又不至于負(fù)擔(dān)太重，這樣的模式值得推廣?！?/p>

    目前，上海已有不只一家醫(yī)院借鑒“彩虹灣”的模式，聯(lián)合醫(yī)院附近的學(xué)校，探索醫(yī)教結(jié)合公益項(xiàng)目。（據(jù)《中國青年報(bào)》）