在上海市兒童醫(yī)院，有一所“彩虹灣病房學?！?。雖然只有一間屋，每周只上一節(jié)課，學生也不固定，但學校有自己的頂層設計，來自19所學校的教師志愿者輪流前來授課。

    這所設立于2016年、由上海市兒童醫(yī)院與長風教育生態(tài)共同體聯(lián)建的學校，初衷是幫助患有慢性病、需要長時間接受治療的孩子完成上學的心愿。而在這里上學的意義，也遠遠超過“學習”本身。

    “彩虹灣”的課程都經(jīng)過特別設計。華東師范大學第四附屬中學教師徐曉霞是彩虹灣病房學校教務員、常駐志愿者，也是從2016年開始參加項目的“元老級”人物。她告訴記者，學校剛成立時，教師志愿者成立教研組，設立了中文閱讀、英語閱讀、思維訓練和DIY創(chuàng)意設計課，并面向有特殊需求的孩子提供一對一課程。

    在實際課堂教學中，教師發(fā)現(xiàn)孩子們的年齡和身心狀況差異比較大，不能按普通學校行政班的思路授課，逐漸摸索出了以繪本為載體的情境教學方式。為照顧患兒心理，教師還會采取語言、貼紙等方式加強對孩子的激勵。

    目前，參與項目的19所學校以共享文檔的方式排課表，帶來各校的特色校本課程，把知識、心理、思想和行為規(guī)范等內(nèi)容傳遞給孩子。這學期的課程圍繞“認識我自己”“我愛我的家”“我的祖國”“我和世界”“身邊的科學”等主題展開，目的是引導孩子們加強對自己、家庭、人際關系、國家等的認識。

    最新一期的課程主題是“我和我的小伙伴”，由上海市實驗幼兒園的三位教師志愿者負責，帶十幾名孩子閱讀繪本《笨拙的螃蟹》，并完成手工。

    90后教師嚴一凡告訴記者，這是一次關于“發(fā)揮本領幫助別人”的繪本教學，如果在幼兒園內(nèi)，主要進行語言活動；考慮到患兒們的身體狀況和混齡的特點，教師們加入了“螃蟹操”內(nèi)容，能讓大家一起學一學、跳一跳。

    在兒童醫(yī)院，有的患兒不愿參加集體活動，或因為身體狀況無法參加，教師志愿者就會進入病房，為孩子單獨上課。徐曉霞記得，有個六七歲的男孩看到病房學校的海報后很想?yún)⒓?，可是身體狀況不允許。從兒童醫(yī)院得知男孩喜歡動手、想上理科課程后，她所在的學校找到了有特色的課程“樂高課”。后來，教師進入病房為男孩一對一上課，課后還把拼完的小鴨子樂高送給了男孩。

    也有的孩子連續(xù)好幾周參加課堂，家長與教師志愿者加微信、保持聯(lián)系。徐曉霞曾幫助過一位從外地來上海治療的孩子，當時孩子正處于“小升初”的年齡；后來，徐曉霞時不時在微信上解答孩子家長的問題，就升學、心理等方面予以幫助和指導。

    醫(yī)院社工說，“彩虹灣”給了孩子們感受校園、感受師生互動、與同學合作交流的機會，體會到社會的關心與善意，在孩子們的心里埋下一顆愛的種子。

    有個9歲的孩子因為休學接受治療，已經(jīng)遠離課堂很久，而現(xiàn)在他是“彩虹灣”的“頭號粉絲”、志愿者教師的小助教，會在每次課程開始前幫老師一起邀請病房里的小病友。更重要的是，“彩虹灣”上課的形式和學校一樣，這增加了家長們的治療信心，相信自己的孩子在完成治療后能順利回歸到原有的生活中去。

    對所有參與服務的志愿者和工作人員來說，病房里的孩子們讓他們看到了生命的頑強不屈和愛的力量。疫情期間，盡管“彩虹灣”線下課程關閉了一段時間，但教師志愿者們參與服務的熱情依舊高漲，為孩子錄制了線上視頻課。

    截至2022年，“彩虹灣”已開設412堂線下課程志愿服務，有858人次教師志愿者加入，534人次醫(yī)護志愿者參與，惠及患兒3752人次。

    在徐曉霞看來，“彩虹灣”是有溫度、有質(zhì)量、可持續(xù)并且可復制的公益項目?！拔覀冇袑I(yè)的教師提供專業(yè)的輔導，又是對方所需要的、真正能夠幫助到別人的服務，是‘雙向奔赴’的。教師下課后就近過來做1小時的志愿者，既充實、有成就感，又不至于負擔太重，這樣的模式值得推廣。”

    目前，上海已有不只一家醫(yī)院借鑒“彩虹灣”的模式，聯(lián)合醫(yī)院附近的學校，探索醫(yī)教結合公益項目。（據(jù)《中國青年報》）