清晨5點，大涼山還籠罩在沉沉夜幕之中。21歲的路遠(yuǎn)目不轉(zhuǎn)睛地盯著手機(jī)屏幕，向電話那頭的志愿者老師韓濤連連道謝。幾分鐘后，電話那頭國歌聲起，韓濤努力高舉的攝像頭里，五星紅旗在天安門國旗護(hù)衛(wèi)隊的守護(hù)下緩緩升起，點燃了路遠(yuǎn)愈漸堅定的汽車夢想。

    600公里之外，李青也無比憧憬著大山以外的世界。過去的16年，她的人生充斥著家庭、財務(wù)重重壓力，而四個輪子的汽車給她的青春裝載了翅膀，那些曾經(jīng)不敢企及的未來，似乎正一步步照進(jìn)現(xiàn)實。

    這是兩個寒門學(xué)子的故事。他們的背后，還有千百萬有相似命運、以夢想為幟的孩子。他們的渴望與未來，值得被看見。

    群山圍不住的熱愛

    每逢節(jié)假日，路遠(yuǎn)都會到成都的街頭四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，尋找張貼散工招聘的門店。

    在他的賬本里，“同學(xué)聚會偶爾去一次就行，在學(xué)校看書以外的時間多在打工，也能避免不必要的開支”。

    路遠(yuǎn)的“精打細(xì)算”更多出自長期以往的習(xí)慣。過往的二十余年，他在四川大涼山廣袤的土地上出生、成長，大山賦予他堅韌而樸實的性格，卻也圍困著他的青春與夢想。

    由于自然、歷史等因素，涼山地區(qū)曾長期被經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后問題所困擾。初三時，路遠(yuǎn)父親的不幸離世，讓原本就捉襟見肘的家庭財務(wù)陷入更大危機(jī)。自此，家里的經(jīng)濟(jì)來源完全壓在了母親身上。媽媽去縣城打工的日子里，路遠(yuǎn)和弟弟都住在寄宿學(xué)校，即便周末返家，弟弟也會交由叔叔家托管。

    好在，瑣碎的生活未曾擊碎他“走出大山”的堅定。初探汽車發(fā)動機(jī)的轟隆和精妙，路遠(yuǎn)感到前所未有的好奇，他將自己的夢想鎖定于汽車機(jī)械工程?！拔覌寢寷]有讀過書，但她經(jīng)常對我和弟弟說，讀書是大山里的孩子走出大山唯一且最好的方法?！睘榇?，高三畢業(yè)后的他報考了成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，專攻新能源汽車技術(shù)。

    成都的繁華讓路遠(yuǎn)頭一次領(lǐng)略到大山以外的精彩?！八膫€輪子的電車，沒有刺鼻的燃油味道，還有更快的起步速度。”這讓他格外篤定自己的職業(yè)選擇，“新能源是大勢所向，相信未來我也可以有更好的職業(yè)發(fā)展?！比欢?，大城市巨大的經(jīng)濟(jì)壓力也讓他無時不在為學(xué)業(yè)與生活支出所煩惱，學(xué)費、住宿費每年要花費數(shù)千元，這是家里幾乎難以承擔(dān)的數(shù)字?！翱吹綖槲覀冃值軅z日夜操勞的媽媽和一貧如洗的家，我其實很多次想過要退學(xué)?！?/p>

    熾烈的夢想不該就這樣戛然而止。2021年，大眾汽車集團(tuán)（中國）積極響應(yīng)“鄉(xiāng)村振興”的號召，攜手中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會發(fā)起“賦能未來”——大眾汽車集團(tuán)（中國）助學(xué)項目，項目將在2021-2025年為5000名汽車相關(guān)專業(yè)中、高職學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)資助和職業(yè)教育支持。經(jīng)過推薦與遴選，路遠(yuǎn)加入項目，成為首批獲益的學(xué)生之一，那顆幾近干涸的夢想種子，終于逢得“甘霖”，得以繼續(xù)生根發(fā)芽。

    事實上，正如項目名稱所表達(dá)的愿景，經(jīng)濟(jì)援助之余，項目更希望幫助這些出身寒門的孩子“敢于追夢”，培養(yǎng)他們樂觀以及敢于追求夢想的自信?！拔覀兿Ｍ?dāng)孩子們走出學(xué)校時，能具備更高的知識水平和更廣闊的視野，去應(yīng)聘工作時，可以有足夠的底氣和信心?！?nbsp;大眾汽車集團(tuán)（中國）企業(yè)社會責(zé)任負(fù)責(zé)人李穎感慨道。

    “通過老師們精心錄制的線上課程，我們重新認(rèn)識了汽車，也對大眾、奧迪等汽車品牌文化有了更深的理解，課程體系還會涉及汽車安全、保養(yǎng)維修以及和我專業(yè)高度相關(guān)的新能源汽車技術(shù)等內(nèi)容?！倍恳恍碌恼n程增進(jìn)了路遠(yuǎn)對汽車行業(yè)的認(rèn)知，并讓他看到了更多的可能：“更讓我期待的是，課程體系里還特別設(shè)置了針對我們高職生的選修課，幫助我們拓展汽車駕駛輔助系統(tǒng)、車載信息娛樂系統(tǒng)等以前從未涉及的知識領(lǐng)域?！?/p>

    提及汽車，不善言辭的路遠(yuǎn)似乎健談了許多，滔滔不絕地講述著自己腦中所勾畫的未來?！跋Ｍ芡ㄟ^英語四級并專升本，希望能去有較好職業(yè)發(fā)展前景的公司上班，希望成為一名汽車機(jī)械工程師?！?/p>

    太多的希望，開始改寫路遠(yuǎn)原本單色調(diào)的生活。那些或曾跌宕過的情緒，如今匯聚成“用知識改變命運”的堅定，“很幸運有機(jī)會堅持下去，我想未來我也不再會輕言放棄?！?/p>

    女孩也可以做的“汽車夢”

    “學(xué)習(xí)汽修專業(yè)是否會面臨失業(yè)？汽車修理工是否會被機(jī)器替代？人工智能的出現(xiàn)是否會使工人招收發(fā)生劇變？”在一封給“賦能未來”項目組老師的手寫信中，李青寫下了自己對汽修專業(yè)未來的諸多疑問。

    這個剛滿16歲的小姑娘有著超出同齡人的成熟。出生于群山之中的她，父親常年在外務(wù)工，母親身體狀況欠佳，耄耋之年的爺爺因病臥床，自小便要幫母親分擔(dān)家務(wù)。

    生活的重?fù)?dān)映射到少女的成長，便促就了冷靜而現(xiàn)實的思考。中學(xué)期間，李青已然對自己的未來有了清晰的規(guī)劃——從汽修專業(yè)起步，大學(xué)時攻讀計算機(jī)，更好地適應(yīng)汽車行業(yè)的發(fā)展，打拼之后開一家自己的門店，能有照顧父母、支撐家庭的能力。

    而這樣的“確定”在早前也的確經(jīng)歷了許多次搖擺。夢想發(fā)跡于一次偶然的瞥見，“一次我路過鎮(zhèn)上的汽修店，里面的工人師傅正在修車，我忽然覺得那和我從小就喜歡做的手工很相似，維修工具和汽車零部件通過巧妙的組合，發(fā)生奇妙的變化，讓龐然大物靈巧地被駕馭?！边@讓當(dāng)時的李青倍感激動，突然找到了一個似乎能兼顧生計與興趣的方向：“現(xiàn)在開車的人越來越多，汽車行業(yè)的未來一定是很光明的，我也想做汽修來養(yǎng)活這個家?！?/p>

    夢想很快得到了初始的推進(jìn)。中考之后，李青考入北川羌族自治縣七一職業(yè)中學(xué)汽修專業(yè)，開始向預(yù)期的生活邁進(jìn)。只是很快，入學(xué)時“汽修專業(yè)唯一的女生”這個身份開始讓這個女孩心中生出一些忐忑。在李青自小成長的四川綿陽安縣，汽車修理這種看上去偏“體力活”的工作，似乎更像是男性專屬的職業(yè)，而學(xué)習(xí)環(huán)境中自己的“特殊”，更加重了李青的擔(dān)憂。

    幸運的是，正面的鼓勵遠(yuǎn)多于負(fù)面的困擾。和路遠(yuǎn)一樣，李青對專業(yè)的熱愛與堅持讓她順利加入“賦能未來”項目，得到經(jīng)濟(jì)和職業(yè)發(fā)展的多重支持。志愿者老師們帶給她許多汽車專業(yè)方面的啟發(fā)，更重要的是，讓她對職業(yè)發(fā)展有了越來越積極的希冀。老師們讓她了解到，汽修領(lǐng)域不僅僅局限于硬件維修本身，還包括車機(jī)計算機(jī)開發(fā)、營銷顧問等空間，還有新能源車等新興領(lǐng)域，這都是女生可以去探索的方向。這樣的知識補(bǔ)給令李青逐漸走出了早前的局限和焦慮。

    “德國生產(chǎn)線上的女性比例會比中國高很多，汽車本來就是一個包容度很高的行業(yè)?！痹诘聡瓿蓹C(jī)械制造研修后供職大眾逾17年的韓濤表示。作為員工志愿者參與到這一項目，他希望能將自己的經(jīng)驗和閱歷都盡量多地輸出給孩子們：“我會鼓勵汽修班的女生們，不用因為是女生而遲疑，有的女生很心細(xì)，可以去做備件，就像準(zhǔn)備手術(shù)零件；有的女生更具備溝通的優(yōu)勢，加上懂汽修技術(shù)，就很適合去做索賠相關(guān)的工作?！?/p>

    通過與韓濤老師的溝通，李青在內(nèi)的女生們得以開拓眼界，找到自己未來更多的可能性?！白屵@些女孩子們堅定自己的選擇，找到更多自信，這樣的師生溝通就被賦予了更多意義，不單純是知識本身的傳輸，老師們也可以作為孩子們的職業(yè)導(dǎo)師、人生導(dǎo)師，也讓我們看到這件事是很有意義的。”李穎補(bǔ)充道。

    如今的李青對自己的職業(yè)選擇有充分的熱忱和信心：“女孩學(xué)習(xí)汽修專業(yè)，這聽上去有點奇怪。但我知道，汽車比腳走得快，它可以帶我走出家鄉(xiāng)的群山，去看看遠(yuǎn)方的世界?！?/p>

    校企合作職業(yè)教育探索之路

    盡管隨著項目的一步步推進(jìn)，韓濤以及其他員工志愿者講師們已越來越從容于課程的設(shè)計與講授。但回想起“千里之行”的第一步，韓濤他們依然清楚地記得當(dāng)初的“為難”。

    作為大眾汽車培訓(xùn)學(xué)院的講師，韓濤授課的受眾主要是職業(yè)教育的老師，可這樣的經(jīng)驗并不能直接復(fù)制到“賦能未來”項目上去。

    “現(xiàn)在是真正做一個課給到學(xué)生，這種轉(zhuǎn)變對我們來說也的確是有點困難。項目是面向中職、高職這樣具備不同教育基礎(chǔ)的孩子，要綜合考慮內(nèi)容的難易程度、多樣性，還要兼顧學(xué)生的興趣和接受度, 這也是我們在內(nèi)容設(shè)計上最大的挑戰(zhàn)?！?/p>

    （下轉(zhuǎn)13版）