初秋的鄉(xiāng)村小學(xué)，上課鈴還未響起，習(xí)慣了在操場上瘋玩的學(xué)生卻早早轉(zhuǎn)移陣地。當他們走進那間翹首以盼許久的新閱讀室，不僅看見滿滿當當?shù)男聲部吹搅四吧睦蠋煛?/p>

    但距離感很快就消失了。新老師手拿色彩繽紛的書本，將許多新奇內(nèi)容娓娓道來，臺下的小手也頻頻舉起互動。40分鐘的課堂過后，孩子們把身著紅色志愿者服裝的老師緊緊包圍，遞上書本、作業(yè)本甚至草稿紙，等待對方簽字留念。

    這樣的場景不止出現(xiàn)一次。2019年起，一項名為“陽光關(guān)愛·i讀計劃”的公益行動走進全國多個省份。除了為學(xué)校建造閱讀室、捐贈圖書外，這一由中國社會福利基金會、東風(fēng)日產(chǎn)、南方周末聯(lián)合發(fā)起的閱讀推廣行動，還將目光聚焦于常被忽略的閱讀過程——唯有良師解惑，閱讀才能展現(xiàn)它完整的力量。

    三年來，從黃土地到南方水鄉(xiāng)，從平原到海島，從大山深處到海拔近3000米的高原……三十余位各行各業(yè)的杰出“領(lǐng)讀人”，攜手來自全國的熱心志愿者，因為同一個目標而穿山越嶺，站到孩子們面前。

    “我愿意一直陪他們走下去”

    “我還記得那個冬天，我穿著紫紅色燈芯絨小棉襖，舉著這首絕美也是絕難的詩問姥姥，姥姥拆開一張暗灰色的煙盒紙，用齊整整的小楷抄下來，從右到左，豎行排列?！边@是文化學(xué)者、北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師于丹曾在文章里寫下的兒時回憶。

    “春日在天涯，天涯日又斜。鶯啼如有淚，為濕最高花?！?/p>

    一首二十字的絕句，讓年少的于丹開始感受到了詩詞獨特的魅力?！白置鏄O淺，用意極深?！蹦呐虏磺宄娫~的創(chuàng)作背景，只看文字本身，也能讓人陷入其中，久久不能緩神。

    詩詞之美在于閱讀感悟，也在于傳承。于丹認為，每個孩子與生俱來都有品味詩詞的能力，但要激活它，則需要長期的閱讀積累。正因如此，在2021年度“陽光關(guān)愛·i讀計劃”清遠站的現(xiàn)場，于丹向孩子們發(fā)出探索古詩詞深遠意境的“邀請函”。

    在四年級的課堂上，于丹帶孩子們細細品讀李清照的《如夢令》，感受這位詞人在少女時期寫下的春天，了解當中的比喻手法。提問環(huán)節(jié)，孩子們互相分享自己的比喻句，給出的答案五花八門，于丹也不厭其煩地逐一給出好評。

    “詩無達詁。讓一千人來讀《詩》，你能收獲一千零一種感悟?！碑攲W(xué)生處于不同年齡、不同境遇時，對詩句的理解也將隨之改變。在于丹心中，語文不是每道題都能得出固定唯一的正確答案，如果文科教學(xué)能夠少一點標準答案，那孩子們的思考也將擺脫束縛。

    這也是于丹對“陽光關(guān)愛·i讀計劃”、對兒童閱讀教育的期望。以一堂閱讀課為引，她希望真正喚醒孩子們生命中詩歌的種子，讓他們酣暢淋漓做一個有文化自信的中國人，“我也愿意一直做一個志愿者，陪伴他們走在成長的道路上。”

    作家、科學(xué)家、奧運冠軍、導(dǎo)演、演員、音樂人……過去三年里，每一位置身鄉(xiāng)村小學(xué)現(xiàn)場的“陽光關(guān)愛領(lǐng)讀人”，都對孩子們的未來有著自己的期待。通過他們的現(xiàn)身說法，閱讀難以言喻的意義也變得鮮活可感。若干年后，當這批鄉(xiāng)村孩子長大成人，被問及為什么需要讀書時，他們或許就會想起年少時那一堂特別的閱讀課。

    “每一次都是新開始”

    除了身處各領(lǐng)域的“領(lǐng)讀人”，項目中同樣少不了的主力還有來自全國各地的志愿者。其中，連續(xù)三年參與的李振寧即是一位活躍代表。

    李振寧有著“多重身份”。他碩士畢業(yè)于中國人民大學(xué)商學(xué)院，曾經(jīng)擔(dān)任過中學(xué)老師，也曾是足球和籃球的專業(yè)裁判員。在一次日常汽車保養(yǎng)的等待過程中，這位東風(fēng)日產(chǎn)車主看到了“陽光關(guān)愛·i讀計劃”的宣傳海報，“當時心里邊好像特別地觸碰了一下。”在不斷打磨自己的教學(xué)設(shè)計后，李振寧通過了最終選拔，成為了一名志愿者。

    在李振寧的課堂上，他常常教導(dǎo)孩子們以文自愈。“我的課程就是希望在閱讀的過程中，傳遞愛和希望?！痹谝淮未闻惆橹?，李振寧收獲了一群“小粉絲”。當孩子們七嘴八舌地與他交流起書中內(nèi)容和生活中的小故事，李振寧真切地認為，這群孩子已經(jīng)學(xué)會自我表達?！拔乙苍谶@過程中感受到自我價值實現(xiàn)。”正因如此，李振寧連續(xù)參加了三年的“陽光關(guān)愛·i讀計劃”，前后共到達五個站點。

    出身于教育世家，受家庭氛圍影響，李振寧堅信自己與教書育人有不可分割的聯(lián)系。“從我父母的人生中，我看到了奉獻青春、甘為人梯的精神，這種精神實際上就是傳遞愛與希望，播撒夢想，本質(zhì)是一種精神感召?！?/p>

    三年來，李振寧已由起初滿心忐忑、略微緊張的“李老師”轉(zhuǎn)變?yōu)榭偸敲鎺θ莸摹按蟾绺纭薄＠钫駥帢酚谒甲?，他喜歡旁聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的上課調(diào)性，還熱衷于向其他志愿者請教閱讀推廣的科學(xué)方法。

    “我參加三年活動了，每一年都有不同的感受?！痹诶钫駥幙磥?，項目的專業(yè)度與影響力在持續(xù)提升，而對于他自身而言，也在此過程中獲得了歷練?！懊恳淮味际切碌拈_始，也希望每次都是一種好的繼續(xù)。”

    “我的得到遠遠大于付出”

    和李振寧一樣，志愿者王彥方既是一名東風(fēng)日產(chǎn)車主，也是“陽光關(guān)愛·i讀計劃”的“老朋友”。作為教育一線工作者，她在本職之外從事閱讀公益推廣已有多年。在她看來，閱讀雖然不是鄉(xiāng)村孩子走出去的唯一道路，卻是他們改變命運的一條快車道。

    在一次次閱讀推廣中，王彥方觀察到，當前城市學(xué)校的閱讀教育各有千秋，但鄉(xiāng)村學(xué)校的閱讀教育卻不容樂觀，難有機會讓孩子接觸到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源?！盁o論是教學(xué)設(shè)施還是師資力量都特別稀缺?！庇捎谌鄙俸线m渠道，兒童閱讀在鄉(xiāng)村教學(xué)中常常缺位，“‘陽光關(guān)愛·i讀計劃’在這方面進行了非常有必要的填充，這是一種社會責(zé)任擔(dān)當?！?/p>

    “每一個孩子的背后其實就是一個家庭。這些孩子有了好的習(xí)慣，20年后他們就是社會的主力，他們的樣子就是社會的樣子?！蓖鯊┓秸J為，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣不僅僅是學(xué)校老師的分內(nèi)事，更是全社會都需要參與的一項立體行動。從頂層設(shè)計到學(xué)校執(zhí)行，再到家庭支持與配合，唯有完整的閉環(huán)，才能為孩子營造沉浸式的閱讀環(huán)境。

    回顧在閱讀推廣公益道路上走過的這些年，王彥方直言，“我的得到遠遠大于我的付出?！笨粗⒆觽冮W閃發(fā)亮的眼睛，看到老師們思考的眼神，在無數(shù)次溝通和接觸當中，她看到了自己付出的價值所在，也獲得了發(fā)自內(nèi)心的滿足。

    這樣的滿足感，亦是每一位“陽光關(guān)愛·i讀計劃”志愿者的共同體會。三年來，來自五湖四海的他們通過自身的專業(yè)所學(xué)，將一本本好書帶進鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂，也將新鮮的理念與風(fēng)尚播撒下去。

    正如一個人的閱讀成果需要在更漫長的人生中去體現(xiàn)，一項公益行動的成效，也需要時間檢驗，而當下在校園里響起的陣陣讀書聲，便是值得欣喜的第一撥收成。

    “走進來，走出去”

    走進鄉(xiāng)村，是為了改變而來；走出鄉(xiāng)村，則是為了探尋更大的天地。來與去，對每一個身處鄉(xiāng)村的個體都是決定自己未來的關(guān)鍵抉擇。對于清遠市陽山縣小江中心小學(xué)的潘建芳老師而言，這種抉擇則不僅僅關(guān)乎自身。

    出生在一個偏遠的小山村，自兒時起，潘建芳就受到父親耳提面命要努力學(xué)習(xí)，靠知識走出大山，改變命運?！拔覐男【陀幸粋€夢想，長大之后我要當一名教師。”1997年從師范學(xué)校畢業(yè)后，潘建芳沒有選擇去更大的城市闖蕩，而是決心回到家鄉(xiāng)，走上三尺講堂。

    作為語文教師，她經(jīng)常和學(xué)生強調(diào)多讀書，要從書中汲取養(yǎng)分，開闊視野，增長見識。“這個世界上最有趣的第一是人，第二是書。你讀什么樣子的書，你就會是一個什么樣子的人?！?/p>

    談及“陽光關(guān)愛·i讀計劃”為學(xué)校捐建的全新閱讀室，她認為這對孩子們來說是一份寶貴的禮物，希望孩子們能夠用好閱讀室，去找尋那本能影響自己一生的書。

    從1997年站上講臺起，潘建芳已經(jīng)堅守了23年。她將自己的所學(xué)教授給一批又一批學(xué)生，看著他們走出學(xué)校，走出大山，自己卻一直堅守在鄉(xiāng)村教育一線?！坝腥藭f農(nóng)村教育特別的苦，但我從未想過要到更大的城市去。”跟師資雄厚的城市學(xué)校相比，潘建芳認為鄉(xiāng)村更需要自己?！澳睦镄枰遥揖偷侥睦锶?。看到學(xué)生每一次進步，我都感到特別欣慰?！?/p>

    如今，潘建芳最大的心愿就是將自己的所學(xué)教給更多的孩子，幫助他們走出大山，改變自己的生活，擁有選擇的權(quán)利，就像當初的她一樣。

    “陽光關(guān)愛·i讀計劃”的目標也正是如此。古往今來，因為閱讀而改變命運的故事不計其數(shù)，它的力量可以外化為功成名就，但更關(guān)鍵的則是它對人精神深處的塑造。

    用一個故事去撼動一個人生，一個靈魂去喚醒一個靈魂。從2019年至2021年，“陽光關(guān)愛·i讀計劃”穿越重山阻隔，走進鄉(xiāng)村孩子的內(nèi)心深處，感受孩子對于外界的向往，也用書本幫助少年們打開一扇扇通往世界的窗口。

    對于鄉(xiāng)村少年而言，在那些穿山越嶺而來的前輩身上，不只是學(xué)會閱讀的方法或意義，更能發(fā)現(xiàn)成長的多樣性。一個個“領(lǐng)讀人”的故事足以證明，囿于山野并非成長的唯一出路，他們的人生完全可以擁有更多可能。

    循著陽光照耀的方向，循著無數(shù)前人走過的路，這些孩子們也終將通過閱讀的啟發(fā)，通過知識的力量，穿山越嶺而去，奔赴更大的世界。

    （據(jù)《南方周末》）