7月28日，廣東省日慈公益基金會發(fā)布《兒童心理健康教育公益領(lǐng)域掃描報告》（以下簡稱《掃描報告》），就兒童心理健康教育的概念、發(fā)展現(xiàn)狀、公益項目等方面進行掃描分析?！稈呙鑸蟾妗分赋觯瑑和睦斫】到逃媾R著需求大、籌款難、課程研發(fā)耗時耗力等難題，同時，該報告還就行業(yè)發(fā)展提出了一系列深度思考。

    《掃描報告》主要由4部分組成，第一部分是關(guān)于兒童心理健康教育的基本認識；第二部分是兒童心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀；第三部分對兒童心理健康教育的公益項目進行了分析；第四部分是其他國家案例的分享。

    初步探索

    根據(jù)《中國國民心理健康發(fā)展報告（2019-2020）》，2020年中國青少年抑郁檢出率達24.6%，而且隨著學生年級升高，抑郁和重度抑郁也呈上升趨勢。

    《貧困農(nóng)村兒童的能力發(fā)展狀況及其影響因素》指出，農(nóng)村兒童在認知能力、社會交往能力等方面均落后于城市兒童。

    《農(nóng)村留守兒童存在的突出問題及對策建議》研究結(jié)果顯示，留守兒童心理問題檢出率高達57%，表現(xiàn)出更強的孤獨感、更高的抑郁水平、較低的自尊水平等，自殺意念得分明顯高于非留守兒童。

    廣東省日慈公益基金會的工作人員在與鄉(xiāng)村教師訪談時也發(fā)現(xiàn)，許多鄉(xiāng)村教師對鄉(xiāng)村兒童的心理狀態(tài)感到憂慮，想預(yù)防卻無計可施，對顯現(xiàn)出問題的孩子也無力干預(yù)。

    近年來，兒童心理健康教育問題得到了越來越多人的關(guān)注與重視，也催生了一些相關(guān)領(lǐng)域的公益項目?！稈呙鑸蟾妗分赋觯覈行W心理健康教育起步較晚，迄今只有二十多年的時間，從無到有地逐步發(fā)展起來。

    從1999年到2019年，國家已經(jīng)發(fā)布了相當多的關(guān)于如何指導中小學生心理健康教育的政策，但落實到地方政策上的執(zhí)行的差異力度較大。

    經(jīng)濟比較發(fā)達的地方，像北京、上海、廣東出臺多份文件和指導措施。但是在欠發(fā)達地區(qū)（大部分集中在中西部的地區(qū)），在教育部門的官網(wǎng)上是沒有相關(guān)的政策文本可以去指導具體的學校怎么做心理健康教育的。

    《掃描報告》對我國24家公益組織開展的27個兒童心理健康相關(guān)公益項目進行了調(diào)研和訪談，得出的基本結(jié)論是：當前我國兒童心理健康教育公益發(fā)展仍處于初步探索階段，2020年項目支出超過100萬元的只有5個；心理課程、教師培訓、教師心理支持、個案干預(yù)和學校心理健康教育體系建設(shè)是公益組織目前采用的最常見的兒童心理健康教育解決方案。

    “七點”發(fā)現(xiàn)

    為了更好更全面地了解學校兒童心理健康教育的現(xiàn)狀，團隊訪談了教育一線的工作者，得出七點發(fā)現(xiàn)：

    一是部分教育工作者認為，只有學生出現(xiàn)了問題，才需要進行心理健康教育。

    二是心理健康教育的課程普及率是不高的。有數(shù)據(jù)顯示在城市地區(qū)，心理健康教育課程的普及率，有40%的學校是沒有這方面課程的，在農(nóng)村地區(qū)是超過了50%的學校都沒有相關(guān)的課程。

    三是心理輔導室的覆蓋率不高，在城市地區(qū)大概有40%的學校開設(shè)了相關(guān)的心理輔導室。但在農(nóng)村地區(qū)的話，僅僅只有30%的學校是有心理健康輔導室的。即使有心理健康輔導室，但是輔導室并沒有發(fā)揮相應(yīng)的功能。

    四是專職心理教師師資缺乏且專業(yè)水平有待提升。70%的老師表示，他們學校沒有任何專職的心理老師。大部分的情況下是由班主任或者學科老師進行兼任，他們本身沒有受過心理學專業(yè)的訓練，對學生的幫助是非常有限的。他們表達出強烈的意愿，想要得到更多的培訓，想要得到更多的專業(yè)指導。

    五是心理健康教育工作缺乏健全考核機制。很多農(nóng)村地區(qū)的教師，沒有具體的考核機制來幫助他們反思，更多的是自己做總結(jié)、反思，沒有外在的監(jiān)督系統(tǒng)來幫助他們完成這項工作。

    六是教師的心理支持工作普遍缺失。公眾更多把焦點關(guān)注在了農(nóng)村學生的需求，其實農(nóng)村教師自身也有很多心理需求。由于農(nóng)村教師心理支持工作的缺失，使他們長年處于職業(yè)倦怠。

    七是一些地方的教育局和學校正在積極探索和實踐心理健康教育工作，這種發(fā)現(xiàn)不僅僅是在發(fā)達地區(qū)，在欠發(fā)達地區(qū)也有這樣的發(fā)現(xiàn)。

    抱團合作

    作為《掃描報告》的撰寫以及發(fā)布方，廣東省日慈公益基金會從2016年起，就在青少年兒童發(fā)展和心智素養(yǎng)教育公益領(lǐng)域里深耕，為鄉(xiāng)村兒童研發(fā)、提供心智素養(yǎng)課程，從預(yù)防視角減低鄉(xiāng)村兒童的心理風險。

    研討會上，廣東省日慈公益基金會秘書長張真分享了心靈魔法學院項目的相關(guān)實踐經(jīng)驗?！靶撵`魔法學院”基于社會情感學習和積極心理學、自主研發(fā)設(shè)計了一套適合6-16歲青少年兒童的本土化的心智素養(yǎng)教育課程，并通過賦能教師為鄉(xiāng)村兒童每學期開展8-10節(jié)心理活動課。截至2021年6月，日慈公益已經(jīng)將心智素養(yǎng)課程帶到全國30個省市1300多所學校，累計服務(wù)了超過24萬名鄉(xiāng)村孩子，3600多名鄉(xiāng)村教師參與其中。

    近年來，我國兒童心理健康的專業(yè)化服務(wù)從無到有，取得了巨大的進步，但問題依然存在，例如：需求大、籌款難、課程研發(fā)耗時耗力等。面對種種難題，公益助學機構(gòu)有沒有可能抱團兼容呢？

    張真表示：“我們非常希望能夠和不同的伙伴協(xié)同合作，各自發(fā)揮所長，彼此借力，帶動更多人關(guān)注和開展鄉(xiāng)村兒童心理健康的相關(guān)工作。我們下一步的工作重點是與縣級教育部門合作探索出心理健康教育的工作機制，在地方上形成生態(tài)，讓各方都能夠參與進來，找到自己的角色和定位。這時，我們也就做好了撤出的準備，去支持更多的鄉(xiāng)村孩子?！保◤埫髅?整理）