近日，公益組織“上學(xué)路上”在北京發(fā)布了2020年度《留守兒童藍(lán)皮書(shū)》暨中國(guó)留守兒童心理發(fā)展報(bào)告。

    報(bào)告顯示，超過(guò)40%的“缺少雙親留守”的學(xué)生每年見(jiàn)父親或母親的次數(shù)超過(guò)9次；還有12%-13%的留守兒童一年都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親或母親。不見(jiàn)面又一年沒(méi)能和母親聯(lián)系的留守學(xué)生比例為5.5%。留守兒童問(wèn)題再次引起各方關(guān)注。

    “在之前的調(diào)研中，特別關(guān)注了一年都見(jiàn)不到父母的孩子，他們的情緒狀態(tài)比較低，學(xué)習(xí)狀況（不太好）。疫情期間，父母有機(jī)會(huì)在孩子身邊多陪一陪，孩子有更多機(jī)會(huì)和父母在一起，他們之間的關(guān)系明顯好轉(zhuǎn)，這意味孩子需要和父母多在一起交流和溝通?！北本煼洞髮W(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心副主任李亦菲表示。

    聚焦于留守兒童心理

    2020年度《留守兒童藍(lán)皮書(shū)》是“上學(xué)路上”第六次發(fā)布留守兒童心理發(fā)展報(bào)告。這項(xiàng)公益研究從最初針對(duì)留守兒童本身的探查，慢慢輻射到每個(gè)留守兒童身后的父母、家庭、學(xué)校、朋友。每一年，針對(duì)不同維度的調(diào)研報(bào)告，就像每個(gè)不同角度的切面，一刀下去，揭示大多數(shù)人并不了解的留守兒童群體。今年，報(bào)告聚焦于留守兒童如何看待自己，以及如何看待朋友。

    此次報(bào)告對(duì)來(lái)自全國(guó)8個(gè)省市的3501名農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。在研究中，并未籠統(tǒng)采用“留守兒童”這一說(shuō)法，而是根據(jù)父親或母親外出的情況，將農(nóng)村學(xué)生分為非留守狀態(tài)、缺父留守狀態(tài)、缺母留守狀態(tài)、缺雙親留守狀態(tài)（即嚴(yán)格意義上的留守兒童）四種情況，并進(jìn)行不同因素的關(guān)聯(lián)性分析。

    調(diào)研以“身份認(rèn)同”這一變量反映農(nóng)村學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，并考查性別、年級(jí)、留守狀態(tài)等人口學(xué)變量，以及父母教養(yǎng)方式（親子關(guān)系）、學(xué)習(xí)成績(jī)滿(mǎn)意度、朋友數(shù)量等與家庭和學(xué)校密切相關(guān)的因素對(duì)農(nóng)村學(xué)生身份認(rèn)同的影響。

    缺少母親留守影響大

    報(bào)告執(zhí)筆人對(duì)來(lái)自8個(gè)省市的大量農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從上學(xué)方式來(lái)看，非留守學(xué)生每天回家，走讀的比例高，達(dá)80.8%；住校的比例最低，為18.4%。相比之下，“缺少雙親留守”的學(xué)生走讀的比例僅占67.5%，住校的比例超過(guò)30%。在成績(jī)的滿(mǎn)意度方面，對(duì)自己的成績(jī)“不太滿(mǎn)意”和“比較滿(mǎn)意”的學(xué)生是絕大多數(shù)，分別占43.1%和38%，還有4.3%的學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)持“無(wú)所謂”的態(tài)度。

    李亦菲表示：“對(duì)自己成績(jī)無(wú)所謂，首先是成績(jī)不夠好。正常情況下，成績(jī)不夠好，他會(huì)不滿(mǎn)意、會(huì)著急，但他卻是無(wú)所謂。這反映了他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度非常消極，這是我們擔(dān)心的狀況。男生的無(wú)所謂比例要高一點(diǎn)，男生比女生（對(duì)成績(jī)無(wú)所謂）的情況更嚴(yán)重一些。隨著年級(jí)的增高，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)所謂的比例更高，到了初中階段有超過(guò)10%的學(xué)生對(duì)自己成績(jī)無(wú)所謂?！?/p>

    報(bào)告顯示，有超過(guò)40%的“缺少雙親留守”的學(xué)生每年見(jiàn)父親或母親的次數(shù)超過(guò)9次；還有12%-13%的留守兒童一年都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親或母親。不見(jiàn)面又一年沒(méi)能和母親聯(lián)系的留守學(xué)生比例為5.5%。李亦菲表示，這些兒童與父母親密度存在問(wèn)題，甚至怨恨父母。

    報(bào)告顯示，“缺少母親留守”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響非常顯著，主要表現(xiàn)為對(duì)成績(jī)的滿(mǎn)意度明顯下降、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大減弱。甚至“缺少母親留守”的學(xué)生交5個(gè)及以上朋友的比例顯著低于其他幾組學(xué)生，這說(shuō)明，“缺少母親留守”對(duì)學(xué)生交更多的朋友有一定的負(fù)面影響。李亦菲表示：“這次調(diào)查進(jìn)一步強(qiáng)化了母親在孩子教育和孩子成長(zhǎng)中發(fā)揮的重要作用。這是現(xiàn)實(shí)狀況，也是中國(guó)的傳統(tǒng)狀況。同時(shí)，也應(yīng)該引起父親的反思，父親如何在教育上發(fā)揮更大的作用。”

    要有更高的關(guān)心和響應(yīng)

    基于調(diào)查結(jié)果，研究團(tuán)隊(duì)提出了三方面的建議。首先，要重點(diǎn)關(guān)注父母外出且對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)所謂的留守學(xué)生，尤其是男生，他們是低身份認(rèn)同的高發(fā)人群。其次，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生。父母要采用“高要求、高關(guān)心、高響應(yīng)”為特征的勤勉型教養(yǎng)方式，或者退而求其次的“低要求、高關(guān)心、高響應(yīng)”的寵愛(ài)型教養(yǎng)方式。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求可以提高或降低，但是不論如何，要有更高的關(guān)心和響應(yīng)。最后是對(duì)學(xué)校的建議，留守學(xué)生所在的學(xué)校要積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生們多交朋友，朋友數(shù)量的增加將有利于留守學(xué)生的身份認(rèn)同和發(fā)展。

    李亦菲解釋說(shuō)，研究團(tuán)隊(duì)一直在探索不同的角度，來(lái)了解留守學(xué)生。最初的兩年，研究率先關(guān)注的是留守學(xué)生的心理狀態(tài)，等做到第三年、第四年的時(shí)候，他們的視線開(kāi)始轉(zhuǎn)向關(guān)注包括核心自我評(píng)價(jià)、心理地位在內(nèi)的留守學(xué)生內(nèi)在心理品質(zhì)。相較于之前幾年的研究，今年提出的身份認(rèn)同概念讓報(bào)告內(nèi)涵更加豐富，也能從更多側(cè)面了解留守學(xué)生的心理狀況和心理品質(zhì)。

    在李亦菲看來(lái)，對(duì)于留守學(xué)生的幫扶，可以分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是公眾普遍關(guān)心的，也是非常顯性的結(jié)果性問(wèn)題，其中就包括各種的負(fù)面情況，甚至是一些極端結(jié)果。而在研究者的眼中，不僅需要關(guān)注這些顯性的問(wèn)題，更需要關(guān)注那些第二、第三層次的顯性但不扎眼和內(nèi)隱性的問(wèn)題，關(guān)注情緒狀態(tài)、行為變化及其背后的成因。從這個(gè)角度切入，研究團(tuán)隊(duì)后來(lái)發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生面臨的問(wèn)題，最終還是要追溯到這一群體內(nèi)心中的內(nèi)隱性特質(zhì)。因此，近幾年的研究也越來(lái)越關(guān)心留守學(xué)生的內(nèi)在心理品質(zhì)，因?yàn)檫@才是長(zhǎng)遠(yuǎn)影響留守學(xué)生心靈狀況的因素。（王勇）