■ 本報(bào)記者 于俊如

    “我很重要，別人需要我，我付出努力，可以達(dá)到目標(biāo)?！毙傺览v華大使館文化教育參贊宋妮雅總是告訴參加合唱團(tuán)的孩子們要這樣想，而且認(rèn)為讓孩子們意識(shí)到這點(diǎn)非常重要。

    作為從小受益于“珂達(dá)伊”音樂教學(xué)法的宋妮雅，本身的聲線條件并不好，但是她也參加了合唱團(tuán)，并且特別驕傲可以成為一名合唱團(tuán)的成員。在宋妮雅看來，合唱比賽得第一都不是最重要的，重要的是她喜歡和朋友在一起，喜歡一起為了一個(gè)目標(biāo)而努力。

    “我的專業(yè)跟音樂沒什么關(guān)系，但是我喜歡音樂?！彼文菅旁谡劦綖槭裁慈绱瞬贿z余力地推廣“珂達(dá)伊”音樂教學(xué)法的時(shí)候說道。她說孩子們?cè)诤铣獔F(tuán)學(xué)到的，不是說個(gè)人要變成什么樣，而是參與一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)融合。

    高度契合的音樂教育理念

    作為漢學(xué)博士，宋妮雅在幼兒園里就清楚地知道自己未來要當(dāng)考古學(xué)家，并從小就開始學(xué)習(xí)中文，研究中國的古漢語文化。也正是因此，她才與中國結(jié)下了不解之緣。

    2015年，宋妮雅在北京匈牙利文化中心建立了“珂達(dá)伊”音樂教學(xué)點(diǎn)，這也是全世界第一個(gè)做了“珂達(dá)伊”教學(xué)點(diǎn)的文化中心，致力于在中國介紹、推廣世界三大音樂教學(xué)法之一的匈牙利珂達(dá)伊音樂教學(xué)法。

    在宋妮雅看來，音樂教育本身是跨界性的，在學(xué)音樂的同時(shí)，對(duì)于記憶力的鍛煉、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、注意力培訓(xùn)、找到學(xué)習(xí)的快樂、融入社會(huì)等方面都有作用。

    同樣是2015年，由北京德清公益基金會(huì)運(yùn)作的“快樂合唱3+1——鄉(xiāng)村中小學(xué)合唱藝術(shù)推廣”項(xiàng)目開始實(shí)施，主要方向聚焦在貧困地區(qū)“鄉(xiāng)村中小學(xué)合唱藝術(shù)及音樂教育的普及和發(fā)展”上。

    在北京德清公益基金會(huì)發(fā)起人李克梅看來，合唱不僅是審美教育，“還培養(yǎng)孩子們安靜傾聽、團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)情感、彼此分享的素質(zhì)”。她深信音樂是有力量的，可以影響乃至改變一個(gè)人的命運(yùn)。

    珂達(dá)伊音樂教學(xué)法提倡普及，認(rèn)為音樂是每個(gè)小孩與生俱來的權(quán)利，而讓每個(gè)小孩都能接受好的音樂教育，依賴于她們的指導(dǎo)者是否是好的音樂家、教育家，這與“快樂合唱3+1”通過賦能老師賦能學(xué)生，讓每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受有質(zhì)量的音樂教育的愿景高度契合。

    這讓宋妮雅和李克梅一見如故，并于2018年開始了長期的合作。

    截至目前，她們已經(jīng)先后為700余名鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，既讓中國一線鄉(xiāng)村教師對(duì)匈牙利國寶“珂達(dá)伊”音樂教學(xué)法有了更深入的了解，有效提升了老師們的音樂課堂教學(xué)能力，讓鄉(xiāng)村孩子們能夠快樂享受音樂、熱愛音樂，也加強(qiáng)了中匈老師們對(duì)湖南、湖北各地風(fēng)土人情和音樂教育現(xiàn)狀的了解，以音樂為橋，實(shí)現(xiàn)民心相通！

    為貧困地區(qū)孩子開一扇窗

    談到第一次見面，宋妮雅對(duì)德清基金會(huì)的一行人印象很深，項(xiàng)目有內(nèi)涵，人員也在很用心地做事，尤其是看到貧困地區(qū)孩子的改變，是需要付出很多才會(huì)有的效果。

    北京德清公益基金會(huì)的主要方向聚焦在貧困地區(qū)“鄉(xiāng)村中小學(xué)合唱藝術(shù)及音樂教育的普及和發(fā)展”。其推出的“快樂合唱3+1”是指項(xiàng)目搭建了三個(gè)平臺(tái)，分別是教師培訓(xùn)平臺(tái)、學(xué)生展演舞臺(tái)、成果展示平臺(tái)，匯聚多方資源，來實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿景，即讓每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受有質(zhì)量的音樂教育。

    而“珂達(dá)伊”音樂教學(xué)法對(duì)樂器要求少，適合在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)硬件條件較薄弱地區(qū)推廣，有效利用可在歌唱過程中提升合唱團(tuán)員的節(jié)奏、音高、語調(diào)、聽覺、內(nèi)在聽覺、即興創(chuàng)作和記憶水平等水平，與“快樂合唱3+1”項(xiàng)目需求高度吻合。

    這讓宋妮雅看到了另一種可能，就是通過與北京德清公益基金會(huì)的合作，可以將“珂達(dá)伊”音樂教學(xué)法推廣到更多的貧困地區(qū)，惠及更多的孩子。宋妮雅希望，通過音樂教育，可以為貧困地區(qū)的孩子們?nèi)谌肷鐣?huì)提供更多的可能性。

    在宋妮雅看來，學(xué)習(xí)音樂是一種工具。之所以提到“融入社會(huì)”的問題，是因?yàn)樵谝粋€(gè)合唱團(tuán)唱歌不是個(gè)人的事情，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的事情。這個(gè)團(tuán)隊(duì)每一個(gè)人都是平等的，都應(yīng)該參與，只有每個(gè)合唱團(tuán)成員都唱了，才會(huì)有合唱的感覺?！耙粋€(gè)合唱團(tuán)有很多團(tuán)員，都有各自的作用，他們需要一起配合，如果他們不配合，我們不能稱之為一個(gè)真正的合唱團(tuán)?！?/p>

    合唱團(tuán)可以說是一個(gè)多人的“小社會(huì)”，在合唱團(tuán)中，音樂是一個(gè)工具，通過這個(gè)工具，他們可以學(xué)會(huì)更好地融入社會(huì)。通過參加合唱團(tuán)，這個(gè)“小社會(huì)”的合唱團(tuán)團(tuán)員們，也有機(jī)會(huì)融入大的社會(huì)。比如參加合唱比賽或者展演活動(dòng)，融入更大的人群，“快樂合唱3+1”項(xiàng)目就設(shè)計(jì)了這樣的階梯舞臺(tái)，送孩子們到大城市去參演合唱比賽。但是比賽獲獎(jiǎng)不是最重要的目標(biāo)，重要是的去享受這個(gè)過程。

    2019年，“珂達(dá)伊”音樂教學(xué)法作為匈牙利優(yōu)秀教育文化項(xiàng)目被寫入匈牙利創(chuàng)新和技術(shù)部和中華人民共和國教育部2019-2022年教育合作計(jì)劃，在兩國政府的支持下，從民間走向更大的舞臺(tái)。

    首推線上教育

    于今年6月份剛結(jié)束的“珂達(dá)伊”音樂教學(xué)法線上公益培訓(xùn)，在湖南江華、湖北麻城開設(shè)四個(gè)班，為24名音樂老師提供15次在線課程。這是北京匈牙利文化中心和北京德清公益基金會(huì)首次嘗試在線教學(xué)。

    “這是一個(gè)新的培訓(xùn)模式?！彼文菅耪f，此次參與的人數(shù)相較于前兩年的250人、500人而言，減少到此次的24人，除了因?yàn)槭鞘状螄L試之外，還因?yàn)椤扮孢_(dá)伊”音樂教學(xué)法要求的互動(dòng)性比較強(qiáng)，要提高音樂教師的水平，達(dá)到一個(gè)“質(zhì)”的變化，不但需要時(shí)間，還需要授課老師和學(xué)員的互動(dòng)。如果線上參培老師太多，就沒辦法一對(duì)一給老師進(jìn)行互動(dòng)和作業(yè)批改，所以此次培訓(xùn)限制了每個(gè)班的學(xué)員是6人，而且之后也是以小班制為準(zhǔn)。

    雖然是小班制，但是宋妮雅認(rèn)為此次培訓(xùn)嘗試是成功的，通過與北京德清公益基金會(huì)合作進(jìn)行線上培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和模式，雙方可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，打破地域限制，從而擴(kuò)大受益人群。

    音樂教材的本土化嘗試

    “給農(nóng)村老師的教材，如果讓她唱巴赫，或者西方的歌曲，與給她一個(gè)中華民族的歌曲是很不一樣，對(duì)于自己熟悉的歌她更容易接受?！彼文菅耪f。

    在與北京德清公益基金會(huì)合作的過程中，宋妮雅及其音樂專家們學(xué)到很多很多新的知識(shí)，也越來越了解中國，認(rèn)識(shí)到中匈之間存在的差異，所以現(xiàn)在正著手做一本本土化的教材，選用中國的歌曲，在后期與德清基金會(huì)的合作中就可以給到老師們。

    因?yàn)殓孢_(dá)伊音樂教學(xué)法是從匈牙利民間出來的，希望珂達(dá)伊教學(xué)法的概念在中國與民間音樂結(jié)合的方式出來，這兩個(gè)放在一起，最適合當(dāng)?shù)氐睦蠋?。在宋妮雅看來，接受培?xùn)的老師們?nèi)绻ㄟ^自己的熟悉的音樂歌曲學(xué)習(xí)，他們對(duì)音樂會(huì)有另外一種態(tài)度。

    當(dāng)然這過程中還存在一些實(shí)際的問題，比如中國民歌不一定是古老歷史流傳下來的，而是某個(gè)作曲家新作的，屬于個(gè)人，這與匈牙利認(rèn)為的民歌概念不一樣，雙方還存在一些認(rèn)知上的差別。

    又比如低年級(jí)的老師和高年級(jí)的老師的水平不一樣；好的院校的老師跟一般學(xué)院的老師的水平也不一樣；有的老師注重珂達(dá)伊教學(xué)法，有的老師注重奧爾夫教學(xué)法，有的老師重視達(dá)爾克羅茲，他們看問題的角度不一樣；還有的老師看五線譜，有的老師看簡(jiǎn)譜……

    這些差異問題，在宋妮雅看來，都能解決。做事情不是說今天說了，明天就做了，這需要一個(gè)過程。

    對(duì)于未來的發(fā)展，宋妮雅希望與北京德清公益基金會(huì)繼續(xù)深入合作，不止是在湖南、湖北，還希望擴(kuò)展到中南五省其他貧困地區(qū)，讓更多人受益。而且，希望到“快樂合唱3+1”項(xiàng)目縣農(nóng)村去，參與某一個(gè)合唱團(tuán)的工作，發(fā)展適合一線音樂老師的教材。