■ 本報記者 張明敏

    “六一”前夕，位于河北省秦皇島市青龍滿族自治縣隔河頭鄉(xiāng)的大森店小學(xué)，一場別開生面的“創(chuàng)想鄉(xiāng)村，筑夢六一”公益主題樂高積木顆粒拼搭活動上演，全校164個孩子和11名老師是這場活動的主角。

    當(dāng)天，大森店小學(xué)的學(xué)生通過創(chuàng)意拼搭環(huán)節(jié)，運用樂高積木顆粒發(fā)揮無窮的想象力，拼砌自己心目中理想的鄉(xiāng)村少年宮。這是孩子們第一次接觸樂高積木顆粒，與城市孩子相比，鄉(xiāng)村孩子在獲得玩樂材料和玩樂機會方面會更加缺乏，這種現(xiàn)狀因樂高的到來正在改變。

    但誰又能想到，這所如今容納著164名孩子的村小（屬“完全小學(xué)”，一至六年級），在數(shù)年前卻幾經(jīng)風(fēng)波，多次差點被撤銷。

    在多方社會力量的參與建設(shè)下，村小一次次與“命運”抗?fàn)?，又一次次與“幸運”牽手。

    社會力量注入的一灘活水，將村小的能量激活并發(fā)起一場自我“革命”，帶動學(xué)校、家長、學(xué)生、村委有機互動，形成共建、共治、共享的新風(fēng)尚。

    最終，村小不僅把“根”留住，還逐漸成為了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興的典范。

    把“根”留住

    2005年，趙銀鳳來到河北省秦皇島市青龍滿族自治縣隔河頭鄉(xiāng)大森店小學(xué)擔(dān)任校長，學(xué)校就15個學(xué)生，屬于單人獨校的鄉(xiāng)村教學(xué)點。

    趙銀鳳坦言，學(xué)?；A(chǔ)條件差，留不住人才，引不來資源。該村和鄰村的家長們寧可將孩子送到數(shù)十公里外條件較好的學(xué)校，也不愿意在大森店村小學(xué)就讀，這使得學(xué)校每年招生的生源上不去。

    “一句話，學(xué)校條件不行。”趙銀鳳對《公益時報》記者表示。

    2001年，國家正式開始推行一場對全國農(nóng)村中小學(xué)中心布局的“教育改革”。具體說來，就是大量撤銷農(nóng)村原有的中小學(xué)，使學(xué)生集中到小部分城鎮(zhèn)學(xué)校。

    這份由國務(wù)院出臺的名為《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的文件，第十三條要求地方政府“因地制宜調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局”，表示要“按照小學(xué)就近入學(xué)、初中相對集中、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局?！?/p>

    這一決定，在教育界被簡稱為“布局調(diào)整”，在民間，則被簡稱為“撤點并?！薄?/p>

    有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，從1997年到2010年的14年間，全國減少小學(xué)371470所，其中農(nóng)村小學(xué)減少302099所，占全國小學(xué)總減少量的81.3%。

    按照政策，由于大森店小學(xué)學(xué)生招生人數(shù)達不到開班標(biāo)準(zhǔn)，只能采用隔年招生的辦法，學(xué)校被納入撤點并校的范圍。

    村小的自我“革命”

    2008年，一家致力于支持中國貧困鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的社會組織“中國滋根”來到河頭鄉(xiāng)大森店小學(xué)，開始資助該校貧困學(xué)生，并逐步發(fā)展到支持當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化傳承和家長賦能培訓(xùn)。

    2008年，“家校共建計劃”發(fā)起，通過孩子動員家長參與到學(xué)校發(fā)展之中，在學(xué)校開設(shè)家長培訓(xùn)班，為家長賦能。

    由縣扶貧辦、鄉(xiāng)政府聘請專業(yè)技術(shù)能手為學(xué)生家長培訓(xùn)瓜果育種、苗木修剪、農(nóng)機使用等技術(shù)，學(xué)校方面負責(zé)子女教育、學(xué)生飲食、關(guān)愛留守兒童等方面培訓(xùn)。中國滋根為校方籌集經(jīng)費，助其民間傳統(tǒng)曲藝秧歌傳承，保護鄉(xiāng)土文化。

    趙銀鳳表示：“‘家校共建計劃’讓孩子與家長走進社區(qū)參與村莊建設(shè)，學(xué)生們每月都會帶著家長組成大手拉小手的義工隊，進入當(dāng)?shù)乩夏旯⑽繂枺ㄟ^孩子的行為來影響家長，讓家長看到孩子的改變?！?/p>

    “家校共建計劃”的開展成果有目共睹。家長們不再將自家孩子送往數(shù)公里外的學(xué)校，而紛紛將其留在大森店小學(xué)就讀，一些鄰村的家長也將孩子送入該校就讀。

    村里看到社會組織的入駐給學(xué)校帶來的改變，對于被納入撤點并校對象的大森店村小學(xué)有了新的認(rèn)識，關(guān)注點從當(dāng)初準(zhǔn)備撤點并校轉(zhuǎn)變?yōu)橹С职l(fā)展，鼓勵學(xué)校積極配合社會組織的公益項目落地實施。

    最終，由中國滋根、學(xué)校、村里三方集體向縣教育局報告，希望能夠保留大森店小學(xué)，該村村支書也多次為此奔走疾呼，2015年，當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門批復(fù)決定保留大森店小學(xué)。

    大森店小學(xué)的“保住“得益于社會力量落地后帶來資源杠桿效應(yīng)，撬動著政府、村民、學(xué)校、家長和學(xué)生，讓其攜手共建、共治、共享。

    社會力量助力孩子成長

    近幾年間，大森店小學(xué)就讀的學(xué)生數(shù)量激增，從最初2005年的15個孩子發(fā)展到了今天164個孩子。學(xué)校資源條件的改善除了引來學(xué)生數(shù)量的變化，也帶動了教師在當(dāng)?shù)卦臄?shù)量，由原先只有趙銀鳳一人，發(fā)展到現(xiàn)在的11名教師。

    盡管已經(jīng)有了很大的變化，但問題依然存在。

    “學(xué)校就一個專職音樂老師，其余均是兼任。體育老師也都是由5、6年級的數(shù)學(xué)和思想品德課老師兼任，美術(shù)課就是我老公來教畫畫?！摆w銀鳳說，“現(xiàn)在，鄉(xiāng)村學(xué)校藝術(shù)老師不足仍然是個很大的短板?！?/p>

    馬云公益基金會與樂高集團的出現(xiàn)令趙銀鳳村小的自我“革命”來得更快。2017年，大森店村小學(xué)校長趙銀鳳獲得了當(dāng)年的“馬云鄉(xiāng)村校長”榮譽，獎勵總計50萬資金，10萬用于改善個人生活，10萬用于個人能力提升，30萬用于馬云鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)。

    馬云公益基金會一直為踐行“讓每個鄉(xiāng)村孩子成為最好的自己”而努力，除了“馬云鄉(xiāng)村教師計劃”、“馬云鄉(xiāng)村校長計劃”、“馬云鄉(xiāng)村師范生計劃”、“馬云鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校計劃”之外，2018年，“鄉(xiāng)村少年宮計劃”也陸續(xù)在“鄉(xiāng)村校長計劃”獲獎?wù)咚趯W(xué)校落地實施。

    馬云公益基金會執(zhí)行秘書長于秀紅表示“幫助鄉(xiāng)村孩子成為最好的自己是馬云鄉(xiāng)村教育計劃的終極目標(biāo)，但如果單純直接面對孩子，一個數(shù)量多；二是基金會能力也有限?！?/p>

    通過調(diào)研思考，馬云公益基金會得出一整套鄉(xiāng)村教育人才體系的支持路徑。首先，“教師群體”會給孩子成長起到最核心的作用，創(chuàng)立‘馬云鄉(xiāng)村教師計劃’；其次，“校長群體”是一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，能夠給與教師激勵和支持，創(chuàng)立‘馬云鄉(xiāng)村校長計劃’；再次，“師范生群體”是專業(yè)師范學(xué)校畢業(yè)去到鄉(xiāng)村一線的新教師，創(chuàng)立‘馬云師范生計劃’，從新教師到鄉(xiāng)村教師再到鄉(xiāng)村校長，這三者間就形成了系列支持體系。

    2016年7月4日，馬云公益基金會啟動“馬云鄉(xiāng)村校長計劃”，每年從全國范圍內(nèi)的鄉(xiāng)村學(xué)校評選出20位優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長，為每人提供價值50萬元的支持。其中，10萬元用于幫助改善個人生活；10萬元用于領(lǐng)導(dǎo)力提升，包括參與國際游學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力課堂、跟崗時間及資深校長結(jié)對提升；30萬元作為實踐基金用于所在學(xué)校建立鄉(xiāng)村少年宮，幫助獲獎校長開拓新鄉(xiāng)村教育模式。

    個人生活改善了，就解除了后顧之憂；領(lǐng)導(dǎo)力提升了，工作能力和工作方法就有了質(zhì)的飛躍，知道勁該往哪里使；新鄉(xiāng)村教育模式拓展了，校長和老師們有了施展抱負的更大舞臺，孩子們也看到了前所未有的嶄新世界，跟城里孩子站在了同一起跑線上。這50萬元資金支持的三個方向，是逐層遞進的關(guān)系，所起到的作用也是逐步升級的，從局部到整體、從個人的層面上升到農(nóng)村教育的大局。

    2018年，“馬云鄉(xiāng)村少年宮”陸續(xù)在獲獎?wù)咚趯W(xué)校落地實施。

    于秀紅表示，“少年宮這個平臺期待有更多優(yōu)質(zhì)資源，包括企業(yè)資源合作加入，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮潛能，更好培養(yǎng)孩子們智商、情商、愛商。不僅只是學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)有充足的社交能力和責(zé)任心?！?/p>

    學(xué)校提供硬件教室成為少年宮的必備空間，通過專業(yè)的設(shè)計公司形成統(tǒng)一風(fēng)格，同時添置iPad、VR眼鏡等基礎(chǔ)設(shè)備，讓孩子們在玩耍中學(xué)習(xí)，提升自我。

    少年宮定位定位于三點，看世界、見未來、育自己。首先，讓孩子體驗科技的魅力，但多數(shù)鄉(xiāng)村孩子如今還鮮有機會觸碰。其次，引入通識教育課程，樂高集團、故宮博物院、秦始皇陵博物院合作，定向開發(fā)在線課程，讓孩子們在少年宮VR體驗；最后，少年宮未來會安排音、體、美的藝術(shù)類課程。

    此前，馬云公益基金會已建成了14間鄉(xiāng)村少年宮實體空間，提供了不同于傳統(tǒng)形式的歷史、科技、藝術(shù)等少年宮活動內(nèi)容，預(yù)計在未來三年鄉(xiāng)村少年宮還將覆蓋到包括陜西、浙江、湖南、甘肅、內(nèi)蒙古、四川、云南、河南、河北、西藏等10個省份。

    作為合作方之一，樂高集團將為每所鄉(xiāng)村少年宮贊助兒童玩樂課積木。

    樂高集團全球社會責(zé)任副總裁Kathrine Kirk Muff表示，無論城市還是鄉(xiāng)村，從玩樂中學(xué)習(xí)對所有孩子都很重要。鄉(xiāng)村孩子教育對整個中國教育是非常重要的一部分，但與城市孩子相比，鄉(xiāng)村孩子在獲得玩樂材料和玩樂機會方面會更加缺乏。未來，樂高集團將在中國重點關(guān)注包括鄉(xiāng)村孩子在內(nèi)的缺乏玩樂機會的兒童群體，為孩子成長創(chuàng)造更多機會?！?/p>

    今后，樂高集團還將為更多中國鄉(xiāng)村學(xué)校提供物資捐贈和“寓教于樂”理念教師培訓(xùn)，將富有創(chuàng)意的高品質(zhì)樂高玩樂體驗帶給更多缺乏玩樂機會的鄉(xiāng)村兒童，推動他們的成長和發(fā)展，培養(yǎng)其核心能力，包括創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、批判性思維和解決復(fù)雜問題的能力等，預(yù)計將惠及超過3萬名鄉(xiāng)村學(xué)生和300名教師。

    這個即將到來的7月，孩子們就將搬入新的校舍，那里有少年宮和樂高積木顆粒正在等著她們。