（上接09版）

    這相當(dāng)于一個(gè)工具包，用一個(gè)物理盒子，把它的理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等都打包在里面，特別適合偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村幼兒園教育。

    另一個(gè)是北京慈弘慈善基金會(huì)的素質(zhì)教育幸福課，針對(duì)的是農(nóng)村孩子的心理教育問(wèn)題。從內(nèi)容上來(lái)講這是農(nóng)村最需要，但是開(kāi)發(fā)不了的。幸福課提供了整套的支持體系，內(nèi)容、課標(biāo)、培訓(xùn)、課本等，打包的是全套的支持。

    值得一提的是，公益組織是解決最后一段路程的重要力量。

    因?yàn)樗`活，可以動(dòng)員更多資源，在龐大的“大象”面前，它是變革的力量。公益組織一定要迅速地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，能從資源給予轉(zhuǎn)向技術(shù)給予。

    另一方面，隨著2020年全面脫貧目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，公益組織要從幫扶整體的貧困狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為幫助處在困境中的個(gè)體。

    《公益時(shí)報(bào)》：目前，身邊孩子的家長(zhǎng)普遍處于焦慮狀態(tài)，給孩子報(bào)各種的課外班、興趣班，而且這種焦慮逐漸蔓延到三四線城市，您怎么看當(dāng)前這種現(xiàn)象？根源是什么？怎么破？

    曾曉東：根源是社會(huì)流動(dòng)，焦慮是這個(gè)時(shí)代典型的人格特征。

    在過(guò)去這40年間，人與人之間的變化太大了。因?yàn)榇蠹叶际窃诹鲃?dòng)的過(guò)程當(dāng)中，一部分人原地踏步，改變比較慢，另外一部分人改變比較快，所以我們都特別想迅速地改變，能夠抓住各種各樣的優(yōu)勢(shì)，害怕被落在后面，所以這是整個(gè)社會(huì)焦慮。

    任何一個(gè)剛剛發(fā)展的社會(huì)，一個(gè)迅速變化的社會(huì)，人都不可能不焦慮，這是前提。

    如果放大視野就會(huì)發(fā)現(xiàn)，焦慮是變化的副產(chǎn)品，只要變化都會(huì)焦慮。我特別強(qiáng)調(diào)大家的理性，要認(rèn)識(shí)到自己所處的格局。變化快所以你焦慮，但是因?yàn)樽兓?，所以大家在進(jìn)步，你說(shuō)這個(gè)世界是好還是壞呢？不好講。但是總體上來(lái)講，感謝我們今天還能夠焦慮的這種狀態(tài)。一旦不焦慮了，就頹廢。

    《公益時(shí)報(bào)》：具體到各種課外班呢？

    曾曉東：課后學(xué)習(xí)分兩部分，一種叫做課后補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)得是校內(nèi)的東西，為了競(jìng)爭(zhēng)；另外一種叫做素養(yǎng)類，鋼琴、跳舞等課后興趣班，為了追求有品質(zhì)的生活。

    從課后補(bǔ)習(xí)來(lái)說(shuō)，很重要的原因是升學(xué)壓力，升學(xué)又和國(guó)家的分配——“學(xué)區(qū)制”或者說(shuō)辦學(xué)的資源配置聯(lián)系在一起，整個(gè)教育體系的建設(shè)是要建立一個(gè)龐大的工業(yè)社會(huì)教育體系。但是為了防止競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該建立明確的學(xué)區(qū)制，從中小學(xué)階段就根據(jù)學(xué)區(qū)，明確招生范圍，避免學(xué)區(qū)和學(xué)區(qū)過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。

    但是，因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)管理方面的經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)代替配置，所以在很長(zhǎng)一段時(shí)間，就是以升學(xué)為目標(biāo)，而沒(méi)有考慮到關(guān)于資源配置的問(wèn)題。

    作為標(biāo)志之一，過(guò)去每個(gè)縣都有縣一中，非常好?，F(xiàn)在大概每個(gè)市都會(huì)有一兩所非常棒的中學(xué)，縣一級(jí)的就不行了。為什么？

    因?yàn)槭欣锏某?jí)中學(xué)被給予特殊的權(quán)利，可以跨越學(xué)區(qū)范圍、跨區(qū)域范圍，到縣里去招生。這樣，處在上一等級(jí)的教育機(jī)構(gòu)就不停地從下一等級(jí)的教育機(jī)構(gòu)里面挖取資源，然后就越來(lái)越大，越來(lái)越了不起，這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就是“贏者通吃”。

    “贏者通吃”是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一條重要的基本原則，但在教育領(lǐng)域有的時(shí)候不是特別好用。它不是強(qiáng)化關(guān)于劃片或者是區(qū)域招生制度，而是建立起了競(jìng)爭(zhēng)性招生的制度。服從市場(chǎng)的機(jī)制，實(shí)際就在一定程度上犧牲了很多末端的教育機(jī)構(gòu)，時(shí)間長(zhǎng)了，就帶來(lái)對(duì)下一層失敗者的淘汰機(jī)制。

    補(bǔ)習(xí)之所以越來(lái)越厲害，是因?yàn)橐m應(yīng)這種機(jī)制，適應(yīng)這種以篩選為唯一特征的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)區(qū)域和區(qū)域整體的這個(gè)社會(huì)服務(wù)體系的架構(gòu)。 

    從課后興趣班來(lái)說(shuō)，反映了人們想過(guò)一種有品質(zhì)的生活。

    但是，過(guò)去破壞的東西太多，導(dǎo)致我們這一代人，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，不知道什么叫做有素質(zhì)的生活。

    我們經(jīng)常采取一種表象的方式，把會(huì)吹會(huì)拉會(huì)唱，叫做有品位、有素質(zhì)、有教養(yǎng)的，但是沒(méi)有把心靈當(dāng)成組成部分。有很多孩子吹拉彈唱樣樣精通，英語(yǔ)特別流暢，但沒(méi)有一個(gè)有趣的心靈。

    這是目前面臨的一些問(wèn)題。

    所以看上去都是課后學(xué)習(xí)的事，但實(shí)際上，一種是競(jìng)爭(zhēng)的原因，另一種實(shí)際上是這個(gè)社會(huì)，長(zhǎng)期以來(lái)缺乏文化或者是富裕起來(lái)的文化的引領(lǐng)。

    《公益時(shí)報(bào)》：您本次的演講主題是“如何在真實(shí)場(chǎng)景中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的下一代”，可否簡(jiǎn)單講下您的主要觀點(diǎn)？

    曾曉東：真實(shí)的場(chǎng)景，首先就是現(xiàn)實(shí)的生活。

    我很反對(duì)有些育兒節(jié)目教給大家，你應(yīng)該怎么當(dāng)爸爸媽媽，那不是一個(gè)真實(shí)的世界。

    我們?cè)趺纯创@個(gè)世界，不是給孩子樹(shù)立一個(gè)完美的世界觀。很多校長(zhǎng)都說(shuō)，孩子要是都達(dá)到小學(xué)生守則那樣的標(biāo)準(zhǔn)，那不成了圣人？

    我希望社會(huì)能夠讓我們看到社會(huì)的真實(shí)，那些爸爸媽媽焦慮有他們的道理，因?yàn)樘幵谶@樣一個(gè)時(shí)代，他們真的害怕孩子不行。

    如果你是焦慮的孩子父母，也不要去學(xué)別人閑云野鶴般的生活，你就是這樣的，就帶著孩子放松，努力讓自己放松，在這過(guò)程中給孩子以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他堅(jiān)強(qiáng)的品性。

    如果你是閑云野鶴般的孩子父母，我也沒(méi)有覺(jué)得有什么了不起，用我50多歲的人生經(jīng)歷，我可以這么說(shuō)，最后孩子的發(fā)展差不多，除了有極少數(shù)13.7%的孩子非常突出的以外，大部分差不多，68%的孩子都很一般。但是你要鼓勵(lì)自己的孩子，要有勇氣在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系里不受影響，這樣也可以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的下一代。

    這個(gè)世界沒(méi)有完美小孩，也沒(méi)有完美父母。犯錯(cuò)不怕，只要對(duì)未來(lái)充滿了希望，我們都有可能把這個(gè)事情給它調(diào)整好，把損失控制在一個(gè)小的范圍里面。

    這里面重要的一點(diǎn)就是，不要把現(xiàn)存目標(biāo)作為唯一的目標(biāo)，要讓孩子有勇氣在什么情況下都能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下去，而不是為了那個(gè)目標(biāo)去犧牲所有的一切。

    總之就是，從正確的目標(biāo)走向正派的目標(biāo)。