8月20日，第三屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)在北京師范大學(xué)開(kāi)幕?！靶乱磺Я阋灰埂鞭r(nóng)村寄宿留守兒童睡前故事、少年派素養(yǎng)課程體系及科技助學(xué)模式、云橋?qū)W院：農(nóng)村教師與高校師范生專業(yè)互助成長(zhǎng)平臺(tái)等三個(gè)公益項(xiàng)目入選最高大獎(jiǎng)SERVE獎(jiǎng)，引起參會(huì)教育系統(tǒng)代表的高度關(guān)注。

    “搭建政府、教育機(jī)構(gòu)、公益組織共同參與教育創(chuàng)新的平臺(tái)是教博會(huì)的主要目標(biāo)之一。我們希望引導(dǎo)社會(huì)力量加強(qiáng)聚焦教育內(nèi)涵發(fā)展的軟性產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，促進(jìn)優(yōu)秀教育創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，形成改善公共服務(wù)的合力，繁榮教育創(chuàng)新發(fā)展；有效促進(jìn)政府購(gòu)買專業(yè)服務(wù)，推動(dòng)教育治理方式現(xiàn)代化?！北本煼洞髮W(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)表示。

    SERVE獎(jiǎng)由來(lái)

    本屆教博會(huì)以“聚焦核心素養(yǎng) 全力推動(dòng)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”為主題，由北京師范大學(xué)主辦，北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院、中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心、北京師范大學(xué)教育學(xué)部共同承辦。

    在首屆教博會(huì)關(guān)于教育創(chuàng)新成果定義的基礎(chǔ)上，第二屆教博會(huì)明確提出教育創(chuàng)新成果的SERVE模型，主張優(yōu)秀的教育創(chuàng)新成果應(yīng)具有正確的價(jià)值理念、明確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則、系統(tǒng)的解決方案和成功的實(shí)踐案例四個(gè)核心要素。

    換言之，優(yōu)秀的教育創(chuàng)新成果應(yīng)尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，具有明確的適用對(duì)象、適用范圍、適用問(wèn)題以及關(guān)于產(chǎn)品和服務(wù)等的清晰效用、方法程序、應(yīng)用模型和操作規(guī)范，是能夠解決具體問(wèn)題的整體性的“產(chǎn)品”和服務(wù)體系，并且在實(shí)踐中得到成功的應(yīng)用。

    在社會(huì)機(jī)構(gòu)已經(jīng)從投入與捐贈(zèng)硬件設(shè)施設(shè)備為主逐漸轉(zhuǎn)向推動(dòng)教育內(nèi)涵發(fā)展的教育投入與捐贈(zèng)轉(zhuǎn)變的當(dāng)下，這一模型對(duì)公益機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)教育類公益產(chǎn)品時(shí)具有很大的參考價(jià)值。

    按照這一模型，本屆教博會(huì)從500多項(xiàng)申報(bào)成果中優(yōu)選100項(xiàng)成果進(jìn)行展示，又從100項(xiàng)成果中推薦了10項(xiàng)SERVE獎(jiǎng)成果。

    這10項(xiàng)成果有大學(xué)與中小學(xué)攜手，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效實(shí)踐探索；有運(yùn)用公益項(xiàng)目服務(wù)農(nóng)村留守兒童、助力農(nóng)村教育發(fā)展的持續(xù)行動(dòng)；有來(lái)自一線學(xué)校的項(xiàng)目，直指教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題；更有打下中國(guó)烙印、培養(yǎng)中國(guó)心，專注提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的情懷。

    三個(gè)公益項(xiàng)目獲獎(jiǎng)

    在10個(gè)獲獎(jiǎng)成果中，“新一千零一夜”農(nóng)村寄宿留守兒童睡前故事、少年派素養(yǎng)課程體系及科技助學(xué)模式、云橋?qū)W院：農(nóng)村教師與高校師范生專業(yè)互助成長(zhǎng)平臺(tái)等3個(gè)來(lái)自公益領(lǐng)域。

    由歌路營(yíng)設(shè)計(jì)實(shí)施的“新一千零一夜”農(nóng)村寄宿留守兒童睡前故事，圍繞農(nóng)村寄宿留守兒童的心理特征和需求，由少兒編輯、教育心理工作者和播音主持人聯(lián)合開(kāi)發(fā)，錄制適合兒童的睡前故事和起床音樂(lè)。

    成果主要內(nèi)容包含小學(xué)1-6 年級(jí)1001個(gè)故事，初中兩年300 個(gè)故事以及120個(gè)囊括世界各種風(fēng)格和文化的兒童音樂(lè)。故事內(nèi)容涉及100部經(jīng)典少年兒童文學(xué)，閱讀量達(dá)到300萬(wàn)字。

    小學(xué)版故事注重習(xí)慣養(yǎng)成、健康人格、同學(xué)關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、情緒表達(dá)、問(wèn)題解決等。初中版故事突出自我認(rèn)知、青春成長(zhǎng)、情緒管理、抗挫能力、代際溝通、社會(huì)適應(yīng)等方面的能力培養(yǎng)。

    經(jīng)過(guò)隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)評(píng)估發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目可顯著降低、改善農(nóng)村寄宿留守兒童的抑郁風(fēng)險(xiǎn)和被霸凌現(xiàn)象。截止到2017年8月，成果已覆蓋全國(guó)28省區(qū)市447個(gè)縣的2736所學(xué)校。每天有74萬(wàn)寄宿留守兒童享受著睡前故事帶來(lái)的美好童年。

    “這是一個(gè)低成本、高效率的教育公益產(chǎn)品。”21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平表示。

    由少年派助學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的少年派素養(yǎng)課程是一套面向小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生，以跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)、進(jìn)行貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)為核心的課程。

    該計(jì)劃利用高科技設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源，為教育資源匱乏地區(qū)的學(xué)校提供平板電腦，選派項(xiàng)目老師駐校教學(xué)，為鄉(xiāng)村老師提供培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生正確、充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新模式。

    項(xiàng)目成立四年以來(lái)，成果已經(jīng)覆蓋云南、貴州、河南、河北、江西、安徽等6個(gè)省份，25所鄉(xiāng)村小學(xué)，惠及學(xué)生8萬(wàn)人次。

    由首都師范大學(xué)和欣欣教育基金會(huì)等共同發(fā)起實(shí)施的云橋?qū)W院依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，將高等師范院校導(dǎo)師、師范生、區(qū)域教研員、一線學(xué)科教師、農(nóng)村草根明星教師以及基金會(huì)志愿者等多方力量結(jié)合起來(lái)，為偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村教師提供云端陪伴式專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

    通過(guò)在線和移動(dòng)平臺(tái)，面向農(nóng)村教師開(kāi)設(shè)《提升信息化教學(xué)能力》、《技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)》、《創(chuàng)客與可視化編程》等云端課程，成為架起農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的橋梁。

    對(duì)此，首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)孟繁華給出了這樣的推薦詞：一座云橋，一端連著師范院校和教育基金，一端接著偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師，用移動(dòng)互聯(lián)的力量，搭建中國(guó)教師互助成長(zhǎng)的云平臺(tái)。不同的群體，一樣的情懷，在細(xì)碎的時(shí)光中踐行各自的使命，用真心陪伴農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，用技術(shù)推動(dòng)農(nóng)村教育的前行與變革，用教育點(diǎn)亮偏遠(yuǎn)農(nóng)村兒童成長(zhǎng)的希望之光?！?/p>

    目前，云橋?qū)W院已服務(wù)于全國(guó)25個(gè)省市343所偏遠(yuǎn)貧困農(nóng)村學(xué)校的2489位教師，其中在線課程完成率43%，優(yōu)秀率18%。

    購(gòu)買第三方服務(wù)制度

    亟待建立

    三屆教博會(huì)共展示了近700項(xiàng)教育創(chuàng)新成果，它們來(lái)自中國(guó)的每一個(gè)省份，包括香港、澳門(mén)、臺(tái)灣地區(qū)；它們來(lái)自教育界、企業(yè)界、公益界；來(lái)自一線教師，也來(lái)自專家學(xué)者……

    這些成果從學(xué)段上看，指向?qū)W前、義務(wù)段較多，高中段偏少；普適性的成果較多，特定指向的成果偏少，針對(duì)弱勢(shì)群體和學(xué)習(xí)困難兒童的成果較為貧乏。

    總體上講，企業(yè)界的教育項(xiàng)目往往在“正確的價(jià)值理念和成功的實(shí)踐案例”方面存在欠缺；而教育系統(tǒng)的成果常常缺乏“明確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則和系統(tǒng)的解決方案”，缺少成果推廣應(yīng)用的熱情和能力。

    通過(guò)對(duì)這些成果的分析研究，劉堅(jiān)認(rèn)為社會(huì)各個(gè)行業(yè)共同參與教育創(chuàng)新成果培育與應(yīng)用的局面初現(xiàn)雛形；教育部門(mén)正在從采購(gòu)設(shè)備裝備向采購(gòu)教育專業(yè)服務(wù)過(guò)渡；用企業(yè)的方式、市場(chǎng)的機(jī)制，解決教育核心問(wèn)題的社會(huì)企業(yè)正在成長(zhǎng)；社會(huì)機(jī)構(gòu)已經(jīng)從投入與捐贈(zèng)硬件設(shè)施設(shè)備為主逐漸轉(zhuǎn)向推動(dòng)教育內(nèi)涵發(fā)展的教育投入與捐贈(zèng)轉(zhuǎn)變。

    與此同時(shí)，很多問(wèn)題亟待解決。第一，由于教育治理體系現(xiàn)代化尚未建立，購(gòu)買第三方服務(wù)的制度、經(jīng)費(fèi)投入、準(zhǔn)入機(jī)制很不成熟。

    第二，教育創(chuàng)新成果作為一種特殊的“產(chǎn)品”，如何建立有效的政府政策支持、輿論環(huán)境、市場(chǎng)規(guī)則，還有待破題。

    第三，由于教育問(wèn)題的復(fù)雜性、市場(chǎng)機(jī)制的不可預(yù)見(jiàn)性，教育成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的機(jī)制尚不成熟，資本市場(chǎng)深度介入教育內(nèi)涵發(fā)展的積極性、主動(dòng)性有待激發(fā)。

    為此，劉堅(jiān)倡議，建立教育創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，研制和試驗(yàn)教育創(chuàng)新成果準(zhǔn)入機(jī)制、制度安排、專業(yè)評(píng)估、交易平臺(tái)、專業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)、輿論引導(dǎo)等系統(tǒng)化解決方案。

    ■ 本報(bào)記者 王勇