2017年5月31日晚，由公益慈善學(xué)園、中央民族大學(xué)基金會(huì)研究中心主辦，北京師范大學(xué)文化傳播與創(chuàng)新研究院協(xié)辦的“公益教育與行動(dòng)研究”沙龍?jiān)谥醒朊褡宕髮W(xué)文華樓舉辦。北京師范大學(xué)青少年公益教育研究所所長(zhǎng)尚立富、北京師范大學(xué)中國(guó)公益研究中心副所長(zhǎng)沈亞清和北京師范大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院教授許惠英三位特邀嘉賓圍繞“學(xué)校-社區(qū)-家庭”三聯(lián)動(dòng)的公益教育模式和行動(dòng)研究進(jìn)行了分享，中央民族大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院副教授衛(wèi)小將主持了本場(chǎng)沙龍。

    每個(gè)人都有改變的力量

    談及北京師范大學(xué)青少年公益教育研究所的成立緣由，該所所長(zhǎng)尚立富表示，一是希望讓更多人參與到公益中來(lái)，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的關(guān)注；二是形成中國(guó)本土的公益教育理念；三是讓家庭、學(xué)校和社區(qū)達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的價(jià)值共識(shí)。

    他還認(rèn)為，公益的界定是公共活動(dòng)，在學(xué)校方面，活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為主旨，而不是單一分散的活動(dòng)，研究所希望讓學(xué)生的活動(dòng)系統(tǒng)化、有關(guān)聯(lián)性；在社區(qū)方面，他希望學(xué)生不是為了做活動(dòng)而做活動(dòng)，現(xiàn)在已有許多居委會(huì)加入進(jìn)來(lái)，研究所已有一套完整的學(xué)生參與社會(huì)工作的流程、模式；在家庭方面，現(xiàn)如今家長(zhǎng)與孩子的溝通方式更多的是壓迫式，而非活動(dòng)參與式，這導(dǎo)致了許多親子問(wèn)題的產(chǎn)生，研究所希望開(kāi)發(fā)一個(gè)0~18歲的“幾歲孩子幾歲父母”的教育模式，利用家庭環(huán)境對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，目前0~6歲的模式已經(jīng)成型，正在開(kāi)發(fā)7~18歲的培養(yǎng)模式。

    對(duì)于研究所的未來(lái)發(fā)展，尚立富說(shuō)道：“多做事，少說(shuō)話?！爆F(xiàn)在教育部已經(jīng)對(duì)中高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，把志愿服務(wù)次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)算作一個(gè)評(píng)價(jià)維度。研究所正在通過(guò)實(shí)證研究，在完成現(xiàn)階段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立聯(lián)動(dòng)模型，在未來(lái)政策變動(dòng)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐苿?dòng)。

    讓公益教育之花在社區(qū)開(kāi)放

    北京師范大學(xué)中國(guó)公益研究中心副所長(zhǎng)沈亞清則分享了開(kāi)展社區(qū)青少年公益教育的背景，認(rèn)為通過(guò)探索“學(xué)校-社區(qū)-家庭”互動(dòng)的校內(nèi)外相結(jié)合的新型教育模式，突出抓好社區(qū)青少年公益教育，可最終達(dá)到使青少年能力和素質(zhì)全面提升的教育目的。

    在具體做法上，她認(rèn)為一是學(xué)習(xí)公益理論，制訂落實(shí)計(jì)劃；二是真情融入社區(qū)，努力排憂解難；三是加強(qiáng)師資建設(shè)，開(kāi)展培訓(xùn)交流；四是活動(dòng)異彩紛呈，公益之星閃爍。

    教學(xué)生做一個(gè)有所作為的人

    北京師范大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院教授許惠英為公益人格進(jìn)行了定義，她說(shuō)：“公益人格是體現(xiàn)人的公益行為的身心組織，表現(xiàn)為以博大的愛(ài)心去愛(ài)家人、愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)社區(qū)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)世界和愛(ài)我們生存的地球。公益人格的身心組織主要由公益意識(shí)、公益情感態(tài)度、公益價(jià)值觀、公益能力、公益意志力和公益行為組成?！?/p>

    許惠英表示，公益人格教育就是引導(dǎo)學(xué)生在愛(ài)的活動(dòng)中，即在愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)的服務(wù)他人和社會(huì)的公益行動(dòng)中，逐漸形成學(xué)生的公益意識(shí)、公益情感態(tài)度、公益價(jià)值觀、公益能力、公益意志力和公益行為。人格需要人格的教育，共情和責(zé)任感是公益人格教育的核心，我們要在在社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的公益人格。

    她還認(rèn)為，現(xiàn)今公益教育課程不在教育體制內(nèi)，推廣難度大，教師對(duì)公益的理論和教育方法欠缺，沒(méi)有實(shí)施的時(shí)間；學(xué)生參與公益活動(dòng)意識(shí)和需求不足，在學(xué)校沒(méi)有形成氣候；家長(zhǎng)缺乏孩子公益人格培養(yǎng)的意識(shí)，注重在知識(shí)的獲得上。同時(shí)，許惠英也給出了強(qiáng)化對(duì)策，一是將公益教育的實(shí)踐盡可能與學(xué)校教育體制相結(jié)合，培訓(xùn)一批骨干教師，帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展；二是擴(kuò)大試驗(yàn)區(qū)，形成學(xué)生群眾性的參與，造成青少年公益活動(dòng)開(kāi)展的趨勢(shì)；三是加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)動(dòng)式服務(wù)機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參與社區(qū)建設(shè)。

    嘉賓分享結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)的在校生與社會(huì)工作者以現(xiàn)今存在的現(xiàn)象向嘉賓進(jìn)行了提問(wèn)，嘉賓們從理論、實(shí)際方面進(jìn)行了解答。（高文興）