“20歲至60歲的中國勞動(dòng)力中，具有高中水平只占24%，有76%的勞動(dòng)力不具備高中水平，這一數(shù)據(jù)跟上世紀(jì)80年代臺(tái)灣、墨西哥差不多，中國跟世界各國相比人力資本處于較低水平?！泵绹固垢４髮W(xué)教授Scott Rozelle在臺(tái)上表達(dá)著自己的擔(dān)憂。

    12月9日，由上海真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)、上海市奉賢區(qū)人民政府、上海教育學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦的主題為“一個(gè)時(shí)代的選擇和我們的創(chuàng)造”的2016看見未來國際教育論壇在上海開幕。

    當(dāng)天，Scott Rozelle教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在中國歷時(shí)多年完成的《中國農(nóng)村人力資本的不平等與未來經(jīng)濟(jì)增長和穩(wěn)定》調(diào)研報(bào)告正式亮相。而根據(jù)報(bào)告結(jié)論，人力資本表現(xiàn)不佳的背后是青少年?duì)I養(yǎng)補(bǔ)給、家庭素養(yǎng)教育方式的缺失。

    如何才能彌補(bǔ)這一缺失呢？越來越多的社會(huì)組織開始投入這一領(lǐng)域，并用實(shí)踐回應(yīng)著Scott Rozelle教授的擔(dān)憂。

    營養(yǎng)、素養(yǎng)教育缺失

    導(dǎo)致嚴(yán)重后果

    2010年，美國斯坦福大學(xué)教授Scott Rozelle著手一項(xiàng)有關(guān)中國人力資本狀況的研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，在20歲~60歲的中國勞動(dòng)力中，具有高中水平占24%，有76%的勞動(dòng)力不具備高中水平。而這一數(shù)據(jù)跟80年代臺(tái)灣、墨西哥差不多。中國跟世界范圍相比人力資本處于一個(gè)比較低的水平。

    Scott Rozelle教授選擇陜西、河北175所學(xué)校的初一學(xué)生，分別在剛?cè)胄：腿胄?個(gè)月后進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，詢問該初中畢業(yè)后的想法？結(jié)果顯示，47%的學(xué)生選擇上普高、13%的學(xué)生選擇上職高、29%的學(xué)生選擇直接工作、11%的學(xué)生表示沒有想好。隨著時(shí)間推移，之后有11%的七年級(jí)、23%的八年級(jí)、31%的九年級(jí)學(xué)生分別輟學(xué)。

    什么原因?qū)е潞⒆虞z學(xué)？IQ較低竟是主因。

    兩個(gè)月前，Scott Rozelle教授在甘肅、陜西兩地選擇100所學(xué)校，3千多個(gè)學(xué)生樣本進(jìn)行智力測(cè)試，IQ低于90分的學(xué)生，甘肅、陜西分別為66%和46%，這意味著在語文、數(shù)學(xué)、外語等方面這個(gè)孩子學(xué)習(xí)會(huì)很吃力。

    為什么會(huì)這樣？Scott Rozelle教授繼續(xù)調(diào)查。

    后續(xù)多次隨機(jī)抽查等試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，營養(yǎng)健康和家庭教育方式是造成IQ認(rèn)知能力低下的主要因素，而最主要改變這一些因素的時(shí)期是在0~3歲間。營養(yǎng)健康可以通過補(bǔ)充營養(yǎng)逐步調(diào)節(jié)來改變，但家庭教育方式卻并不容易被意識(shí)到。

    Scott Rozelle教授說，0~3歲是特別重要的認(rèn)知能力培育期，年輕的家長在面對(duì)該如何教育孩子時(shí)總是報(bào)以笑聲回應(yīng)，這其實(shí)是一種無奈，家長們并不知道該如何讓孩子形成有效的認(rèn)知能力。而這種認(rèn)知能力的形成，對(duì)于孩子今后長大進(jìn)入社會(huì)能否形成足夠的人力成本競(jìng)爭力起著至關(guān)重要的作用。

    “這一階段需要進(jìn)行有效干預(yù)，培養(yǎng)認(rèn)知能力，提供素養(yǎng)教育并長期干預(yù)，將會(huì)對(duì)孩子一生成長起到很大做用。”Scott Rozelle教授說。

    推動(dòng)素養(yǎng)教育的努力

    素養(yǎng)教育如何推動(dòng)呢？關(guān)注教育的社會(huì)組織很早就開始了行動(dòng)。

    2008年8月14日， “上海真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)”在上海市民政局注冊(cè)成立，其宗旨就是培養(yǎng)孩子素養(yǎng)教育、促進(jìn)教育均衡，幫助孩子自信、從容、有尊嚴(yán)地成長。

    通過自身獨(dú)創(chuàng)的“夢(mèng)想中心”素養(yǎng)教育服務(wù)體系，上海真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)在全國各地不斷推動(dòng)著素養(yǎng)教育的發(fā)展。

    潘江雪是該機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人、理事長，小時(shí)候在她的夢(mèng)想清單里羅列過很多種職業(yè)，教師、天文學(xué)家、排球女將，但最終她卻選擇了金融。11年前，潘江雪成為一名女孩的母親，她開始思考如何做一個(gè)好老師。

    九年前，潘江雪從金融機(jī)構(gòu)辭職，創(chuàng)辦了這家專門幫助孩子“上好學(xué)”的機(jī)構(gòu)，并在四川省阿壩藏族羌族自治州州府馬爾康縣建造了兩間夢(mèng)想中心。

    初衷只是建立鄉(xiāng)村圖書館供孩子們閱讀。隨后，夢(mèng)想中心不斷升級(jí)，從1.0版的圖書館，逐步演化到今天的5.0版夢(mèng)想中心。

    在潘江雪看來，課程是教育價(jià)值觀的載體，夢(mèng)想中心要成為素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)室。她找來華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷教授，共同推進(jìn)設(shè)計(jì)了夢(mèng)想課程體系的哲學(xué)框架——讓孩子們認(rèn)識(shí)和了解自己“我是誰”；開啟孩子們的想象力“我要去哪里”；實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法和技能“我要如何去”。

    “我們鼓勵(lì)老師通過夢(mèng)想中心，每周為孩子們開設(shè)一節(jié)夢(mèng)想課程，希望開啟孩子們的心智與視野，‘多元、寬容、創(chuàng)新’成為夢(mèng)想課程的教育價(jià)值觀。每一門課程是從孩子的好奇心出發(fā)，無論他身處何處成績好壞，都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想?！迸私┱f。

    “過去八年與真愛夢(mèng)想見證了一個(gè)柔軟變革的過程，從課程到教師都發(fā)生了極大改變，這個(gè)努力可以看到掀起了一個(gè)‘柔軟的變革’?！卑偬亟逃齽?chuàng)始人王勝表示。

    教育不只是學(xué)校的事情。真愛夢(mèng)想試圖讓學(xué)校從“受助者”的角色轉(zhuǎn)為“創(chuàng)變者”，逐漸摸索四方跨界合作模式，政府出資采購并支持夢(mèng)想中心建設(shè)和素養(yǎng)教育探索；學(xué)校打開校門，讓真愛夢(mèng)想為教師與校長賦能，共同參與到新的教育模式實(shí)踐中來；企業(yè)捐贈(zèng)資金和志愿者人力資源，把最新的技術(shù)和知識(shí)引入到夢(mèng)想中心，讓孩子感受和“看見未來”。

    截止到2016年11月底，夢(mèng)想中心在全國已有2400間，覆蓋了全國31個(gè)省，502個(gè)區(qū)縣。

    ■ 本報(bào)記者 張明敏