受城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、交通地理條件限制、薄弱學科不受重視等因素影響，當前鄉(xiāng)村教師隊伍仍面臨職業(yè)吸引力不強、補充渠道不暢、優(yōu)質資源配置不足、結構不盡合理、整體素質不高等突出問題，制約了西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教育持續(xù)健康發(fā)展。

    為此，今年6月1日，國務院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》（以下簡稱《支持計劃》），其中提出：“到2020年，努力造就一支素質優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅強有力的師資保障?！?/p>

    “全面提升鄉(xiāng)村教師整體專業(yè)技能”成為教育領域乃至整個社會的關注熱點。

    如何提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平？面對貧困地區(qū)中小學校師資匱乏的困境，我們該給予怎樣的幫扶和支持？

    有一家社會組織早在2012年便開始了自己的探索之路，通過近四年的努力，已經(jīng)形成了一套行之有效的項目開展模式，截至目前，已直接培訓鄉(xiāng)村教師達到一萬三千多名，受益師生逾百萬名。

    這就是——上海華信公益基金會。

    探路之初：

    “螢光支教”精準定位鄉(xiāng)村

    教師薄弱之處

    上海華信公益基金會（以下簡稱“華信公益基金會”）成立于2011年5月，是一家經(jīng)上海市社會團體管理局審核批準，由上海市民政局主管的非公募基金會。原始基金來源于中國華信能源有限公司。

    華信公益基金會對鄉(xiāng)村教師的關注始于2012年。

    2012年兩會期間，上海、甘肅兩地主要領導聚首，達成了關于東西部教育交流援助的約定。在上海市政府、上海市教育委員會及共青團上海市委的支持下，由華信公益基金會提供資金保障開展的公益項目由此展開。

    2012年7月，“螢光支教”鄉(xiāng)村教師培訓項目在上海簽約，8月15日，項目在甘肅省定西市正式啟動。

    項目的最初關注點就落在了鄉(xiāng)村教師身上。

    據(jù)甘肅省教育廳發(fā)展規(guī)劃處統(tǒng)計，截至2013年年底，分布在甘肅各貧困地區(qū)急需提升教學技能的鄉(xiāng)村教師已超過12萬。

    甘肅省副省長郝遠在對甘肅省教育現(xiàn)狀進行分析時就表示：“甘肅省部分地區(qū)的教育資源并不落后，但嚴重缺乏英、音、體、美薄弱學科的優(yōu)秀教育資源，同時，甘肅省大多數(shù)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師也缺乏走出大山看世界的機會?！?/p>

    這一點也在基金會的項目前期調研中得到了證實。2013年4月，基金會通過2164份調研問卷，覆蓋甘肅省10個市州58個省級貧困縣教育系統(tǒng)，統(tǒng)計并匯總出甘肅省最急需培訓的薄弱學科依次為英語、音樂、美術和體育。

    其實，英語、音樂、美術、體育教師力量薄弱的狀況并不是甘肅獨有，其他省份的農村地區(qū)同樣如此，因此《支持計劃》中就特別提到，要“加強鄉(xiāng)村學校音體美等師資緊缺學科教師和民族地區(qū)雙語教師培訓”。

    隨后，針對實際調研結果，華信公益基金會與上海市各教育合作單位協(xié)商并制定了相匹配的培訓課程。

    突破空間局限：

    “網(wǎng)一起”讓滬隴兩地

    一線連通

    鄉(xiāng)村教師專業(yè)技能難以提升的一個重要原因是缺少學習提升的培訓機會，為此，《支持計劃》特別指出要“全面提升鄉(xiāng)村教師信息技術應用能力，積極利用遠程教學、數(shù)字化課程等信息技術手段，破解鄉(xiāng)村優(yōu)質教學資源不足的難題，同時建立支持學校、教師使用相關設備的激勵機制并提供必要的保障經(jīng)費”。

    正是有著卓越的遠見，華信公益基金會早在2012年就結合了“互聯(lián)網(wǎng)+”公益的優(yōu)勢，將“網(wǎng)一起”的遠程培訓模式引入到“螢光支教”項目之中。鼠標一點，遠程同步教育培訓即刻展開，這種同時間、不同時空的培訓方式在一經(jīng)推出就受到了合作單位和參訓鄉(xiāng)村教師的一致好評。

    上海市普陀區(qū)教育局局長范以綱對這一創(chuàng)新培訓方式就給予了較高評價：“這種新型的培訓方式確實少見，一般的網(wǎng)絡培訓只是錄播資料的回放，雖然能夠看到畫面，但參訓的老師們很難與專家講師互動，培訓中遇到的問題更不可能得到及時解答。而‘網(wǎng)一起’培訓的設計理念中最重視的便是‘師’、‘生’間的互動、雙向交流，克服了一般網(wǎng)絡培訓機械式的灌輸，培訓效果更好?！?/p>

    至于培訓效果，參訓老師的話最有說服力。

    甘谷縣安遠鎮(zhèn)安遠小學音樂教師張蓓蓓感覺自己找到了引路人，“作為師范院校音樂系畢業(yè)的我來說，在我的教學中我對在大學里學的專業(yè)知識用的少之又少，主要原因是我不知道怎么用，如何用，在這期間我也嘗試過一些方法，可是失敗了。經(jīng)過這三天的培訓，給了我很大的啟發(fā)讓我受益匪淺，我覺的我好像有了引路人一樣讓我看見了光明。我相信只要我們像程老師一樣能夠持之以恒、有毅力、有思考、有方法、有研究地進行教學，音樂課絕對不會是單一的課?！?/p>

    定西市臨洮縣龍門鎮(zhèn)甜水溝小學音樂教師史改新則對能夠接觸到眾多的專家感到格外興奮，他說：“本次活動是我所有培訓中感觸最深、體會最切的一次，因為知識淵博的專家團隊讓我嘆為觀止，別出心裁的課程使我心悅誠服，更使我重新找回了自己的愛好?！?/p>

    像張蓓蓓、史改新一樣的受益者還有很多。自2012年“螢光支教”項目實施以來，“網(wǎng)一起”培訓以培訓力度集中、覆蓋面廣、受益人數(shù)多、課程匹配度高、培訓效率高、后續(xù)跟蹤注重反饋等特點，備受甘肅鄉(xiāng)村教師的青睞。截至2015年底，“網(wǎng)一起”項目直接培訓鄉(xiāng)村教師7850人，約占“螢光支教”項目培訓總人數(shù)的50%。

    面對面指導：

    “隴上行”千里送教

    在舉辦遠程培訓的同時，傳統(tǒng)的面對面的教學方式并沒有被“螢光支教”忽視。雖然資金、時間協(xié)調等成本較高，但鄉(xiāng)村教師的需要才是第一位的。就像學生需要真實的課堂教學一樣，面對面教學具有不可替代的優(yōu)勢，在這一點上，基金會舍得投入，也得到了上海眾多教育專家的鼎力支持。

    利用上海市優(yōu)秀師資資源，基金會定期組織上海名師專家到甘肅貧困地區(qū)為鄉(xiāng)村中小學教職工作者開展專業(yè)技能、教育科研及教學管理等方面的培訓。截至目前，“隴上行”培訓的當?shù)亟處熆側藬?shù)已達3953人。

    2015年7月6日至11日，基金會組織上海市靜安區(qū)教育學會10名專家教師在甘肅省蘭州市、平?jīng)鍪徐o寧縣兩地開展了為期10天的巡回培訓。培訓除了傳達先進教育理念，還圍繞“學校課程教學改革”、“愉快教學改革”、“創(chuàng)意教育”等主題展開具體交流。

    參與培訓的專家教師受到了當?shù)亟處煹臒崃覛g迎，討論氣氛極其熱烈。

    聽了葉建芬老師的《今天你快樂嗎》，曾經(jīng)迷茫、懷疑自己的周明老師就表示：“我徹底變了。我真正理解到學生的累與苦，深刻認識到自己在許多地方還做得不夠好。正如葉老師所說：‘讓我們慢慢去體會：記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，不想不該想的，接受不能接受的。心理健康是我們最大的財富?！?/p>

    “聽了丁羽宏老師（上外靜小英語教師）的課完全把我征服了，如果說前面的三位老師是教方法，那后面的老師則是用方法。每一堂課都是一環(huán)套一環(huán)，相輔相成的。我覺得這次給我們上課的不是四位靜安區(qū)的英語教師，而是一個人。是因為她們站在同一個教育理念的下面，體現(xiàn)的是團隊精神，太值得我去學習了?！弊鳛橛⒄Z老師，聽完課的甘南州瑪曲縣寄宿制藏族小學的趙銀芳深深地感嘆道：“我怎么就沒有碰到這么好的老師呀！既然我沒有碰到，那我一定會讓我的學生碰到。不要再讓我的學生像我一樣的抱怨了?！?/p>

    臨夏州積石山縣胡林家學區(qū)高關小學英語教師安海紅甚至想到了“如果可以，真想請各位專家來我們的縣城、來我們的學校，讓我們的孩子們和我一樣有機會享受這樣的一堂課，明白學習原來是這么快樂的一件事”。

    親身感受：

    “上海行”跟崗見學

    在“網(wǎng)一起”、“隴上行”培訓的基礎上，“螢光支教”還推出了上海行板塊，通過“逐級進階模式”層層篩選優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師來上海參與為期兩周的跟崗見學和培訓考察，親身參與和體驗先進的教學管理模式，豐富知識，開闊眼界。

    （下轉13版）