一月份，我前往湖北英山、紅安兩縣做微校調(diào)研。所謂微校，就是非完全小學(xué)的村小和教學(xué)點。盡管這些年各級政府連續(xù)加大農(nóng)村小學(xué)的教育投入，教學(xué)用房、設(shè)施得到了極大的改善，但還有許多不盡人意之處，應(yīng)引起各級政府和社會的普遍重視。

    基本狀況不容樂觀。這次一共調(diào)研了兩縣11個教學(xué)點，基本情況是教學(xué)用房夠用，但防震標(biāo)準(zhǔn)普遍不達(dá)標(biāo)，有5所學(xué)校屬C或D級危房。音體美教學(xué)器材全無，廚房設(shè)備短缺，廁所條件簡陋，操場均無硬化，教師辦公條件艱苦。教師編制緊張，普遍年齡老化，學(xué)生普遍較為貧困，留守兒童居多，家庭條件稍好的都去了中心校或縣城讀書。

    打包資助應(yīng)是首選。由于各校規(guī)模不一、需求有異，應(yīng)該考慮打包資助的辦法，即按每校所需進(jìn)行統(tǒng)一預(yù)算，把所有項目一次性解決。也可單一項目資助，但失之零散。由于學(xué)生較少，音體美器材即使配齊也發(fā)揮不出規(guī)模效益，還是主要解決基本教學(xué)需要為妥。學(xué)生吃飯、用度也仍需幫助。

    教師政策配套是關(guān)鍵。教師老化以及音體美專業(yè)教師的匱乏嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。所以，教師輪崗、音體美專業(yè)教師走教、培養(yǎng)選聘本地年輕教師非常必要。教育行政部門制定政策要考慮農(nóng)村實際情況，如果都采取一刀切的辦法，就解決不了教師后繼無人的問題。

    社會支持不能遺忘微?！，F(xiàn)在捐贈人過分重視大規(guī)模建筑，動則出資幾十萬、上百萬。而微校有著分散、具體、規(guī)模小的需求，卻始終沒有引起社會的重視。做公益不能光想著品牌、規(guī)模、影響，更需要根據(jù)實際情況解決燃眉之急，這才是公益的本質(zhì)。應(yīng)鼓勵廣大志愿者進(jìn)入微校，以彌補師資不足。

    資深公益人 崔子研/文