冼勵(lì)勇是廣州市激揚(yáng)文字社會(huì)工作服務(wù)中心負(fù)責(zé)人，也是一名老教育工作者。他認(rèn)為，志愿者與鄉(xiāng)村學(xué)校和老師的矛盾有些時(shí)候源于教育理念的錯(cuò)位。

    在他和他的學(xué)生幫助過的一個(gè)學(xué)校，為了提高教學(xué)成績(jī)，在小學(xué)2年級(jí)時(shí)就把優(yōu)秀學(xué)生選拔出來(lái)集中培養(yǎng)。而即便如此嚴(yán)苛，這個(gè)學(xué)校所在縣2009年考上大學(xué)的人數(shù)也只有30人。在冼勵(lì)勇看來(lái)，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教育缺失很多，教育方式也是盲目的。而支教志愿者所希望進(jìn)行的素質(zhì)教育，與追求成績(jī)的學(xué)校一定會(huì)有沖突。

    “我們捐贈(zèng)圖書的時(shí)候也多了個(gè)心眼，請(qǐng)老師把借書登記拿來(lái)看一下，本子拿過來(lái)一看，上邊的登記還是3年前的。這些‘閑書’是不受老師歡迎?！辟?lì)勇說，“也有很多學(xué)校理解我們的開放式教學(xué)?！边€是這個(gè)學(xué)校，冼勵(lì)勇推薦了外國(guó)留學(xué)生去支教，和孩子交流，被拒絕了。后來(lái)，冼勵(lì)勇在做支教時(shí)，有時(shí)會(huì)選擇聯(lián)系村委會(huì)、村長(zhǎng)，而不是學(xué)校，他們更支持這些活動(dòng)，認(rèn)為能夠給孩子帶來(lái)好處。

    冼勵(lì)勇說，農(nóng)村的事情不是那么簡(jiǎn)單，我們也很理解，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶行知，從鄉(xiāng)村建設(shè)的角度著眼?，F(xiàn)在很多鄉(xiāng)村小學(xué)的教師或者校長(zhǎng)，并不安心在那里工作，只要有機(jī)會(huì)，當(dāng)然是往條件好一點(diǎn)的地方走。長(zhǎng)期的支教是非常需要的，但我覺得更需要的是對(duì)于鄉(xiāng)村教育工作者的培育。短期支教也需要，就是去“煽風(fēng)點(diǎn)火”，讓他們睜開眼睛看世界，希望這些孩子能夠看得更遠(yuǎn)，還有我們講的生理衛(wèi)生課等學(xué)校中沒有的課程，都很需要。

    志愿者短暫來(lái)訪又離開，容易給孩子造成心理落差，冼勵(lì)勇給他們建了一個(gè)QQ群，五湖四海的孩子，只要他們?cè)敢猓伎梢约尤?。“我們不可能每天都在他們身邊，但離開后就杳無(wú)音訊也不妥。汶川的孩子和新疆、吉林的孩子，都可以互相聊天。其實(shí)他們互相的談話有時(shí)候也沒什么內(nèi)容，就是開開玩笑，但需要的時(shí)候，我們也會(huì)出現(xiàn)。”冼勵(lì)勇說。