去年初我在微博上說(shuō)過(guò)，我們不再把自己看成一個(gè)服務(wù)鄉(xiāng)村教育的公益團(tuán)隊(duì)，而是要成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)未來(lái)教育的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

    這么說(shuō)是因?yàn)殡S著我們對(duì)教育理解的深入，我們發(fā)現(xiàn)一公斤盒子不僅僅能解決鄉(xiāng)村素質(zhì)教育欠缺的問(wèn)題，它所采用的方法和產(chǎn)品形態(tài)，也能同時(shí)解決更通用的教育情景下的問(wèn)題。舉幾個(gè)例子：當(dāng)我們介紹我們的一些主題盒子如道路安全盒子、吵架盒子的時(shí)候，不少城市的家長(zhǎng)都表示很感興趣，希望給自己的孩子也學(xué)習(xí)一下；當(dāng)我們和一些城市的教育部門(mén)如少年宮、中小學(xué)衛(wèi)生所（負(fù)責(zé)城市中小學(xué)生健康衛(wèi)生教育的機(jī)構(gòu)）交流時(shí)，他們都對(duì)我們采取的設(shè)計(jì)方法表示了強(qiáng)烈的興趣，幾乎立刻就決定讓我們幫助他們?cè)O(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，臺(tái)灣的社區(qū)大學(xué)及環(huán)保機(jī)構(gòu)甚至還邀請(qǐng)我們過(guò)去給他們作教學(xué)設(shè)計(jì)的工作坊，分享教學(xué)設(shè)計(jì)方法。這些經(jīng)歷讓我們意識(shí)到，好的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是有廣泛需求的，并不單單局限在農(nóng)村，更不局限在公益市場(chǎng)。事實(shí)上，在教育變革的過(guò)程中，需要更多聯(lián)結(jié)生活、以學(xué)生為中心，同時(shí)又能夠產(chǎn)品化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，而在這個(gè)領(lǐng)域，我們是有機(jī)會(huì)走到前頭的。

    這么說(shuō)還有另外一個(gè)原因，就是公益產(chǎn)品的局限性。我們發(fā)現(xiàn)，公益產(chǎn)品的最大問(wèn)題是很難證明自己的價(jià)值：受助者總是感謝你的，改變總是有的（或多或少）。但這反而讓你無(wú)法知道這是否真正解決了問(wèn)題還是“有總是好過(guò)沒(méi)有”（這是大多數(shù)的公益產(chǎn)品事實(shí)上的狀態(tài)）。市場(chǎng)產(chǎn)品就簡(jiǎn)單得多：消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)就是成功，競(jìng)爭(zhēng)者超越就是失敗。

    因此，相比于市場(chǎng)產(chǎn)品，公益產(chǎn)品更新的速度總是比較慢的。在我有限的經(jīng)驗(yàn)中，在公益領(lǐng)域做得最好的團(tuán)隊(duì)，也無(wú)法和一個(gè)最普通的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)相比，從效率和效能上都會(huì)差很遠(yuǎn)。這不是團(tuán)隊(duì)成員能力差異的問(wèn)題，而是公益產(chǎn)品缺乏市場(chǎng)產(chǎn)品那樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，也無(wú)法像市場(chǎng)產(chǎn)品那樣快速測(cè)試和調(diào)整。同時(shí)，公益團(tuán)隊(duì)和商業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的思維模式也完全不一樣，商業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更多會(huì)思考產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及和市場(chǎng)的匹配等關(guān)鍵問(wèn)題，而公益團(tuán)隊(duì)會(huì)花很多時(shí)間放到籌款上面，做出來(lái)的產(chǎn)品優(yōu)劣結(jié)果自明。

    這些思考促使我們投入更多精力到市場(chǎng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)當(dāng)中。不僅僅是為了更好地自我造血，更是希望我們可以設(shè)計(jì)出真正有競(jìng)爭(zhēng)力的、讓我們自己滿意的產(chǎn)品。我們對(duì)解決“從零到一”的問(wèn)題沒(méi)有興趣，我們希望設(shè)計(jì)出真正具有原創(chuàng)性的教育產(chǎn)品，我們希望解決更根本的教育問(wèn)題。

    公益項(xiàng)目“多背一公斤”發(fā)起人 安豬/文