去年初我在微博上說過，我們不再把自己看成一個服務鄉(xiāng)村教育的公益團隊，而是要成為一個實現(xiàn)未來教育的創(chuàng)新團隊。

    這么說是因為隨著我們對教育理解的深入，我們發(fā)現(xiàn)一公斤盒子不僅僅能解決鄉(xiāng)村素質教育欠缺的問題，它所采用的方法和產(chǎn)品形態(tài)，也能同時解決更通用的教育情景下的問題。舉幾個例子：當我們介紹我們的一些主題盒子如道路安全盒子、吵架盒子的時候，不少城市的家長都表示很感興趣，希望給自己的孩子也學習一下；當我們和一些城市的教育部門如少年宮、中小學衛(wèi)生所（負責城市中小學生健康衛(wèi)生教育的機構）交流時，他們都對我們采取的設計方法表示了強烈的興趣，幾乎立刻就決定讓我們幫助他們設計互動教學活動，臺灣的社區(qū)大學及環(huán)保機構甚至還邀請我們過去給他們作教學設計的工作坊，分享教學設計方法。這些經(jīng)歷讓我們意識到，好的教育活動設計是有廣泛需求的，并不單單局限在農(nóng)村，更不局限在公益市場。事實上，在教育變革的過程中，需要更多聯(lián)結生活、以學生為中心，同時又能夠產(chǎn)品化的教學設計方法，而在這個領域，我們是有機會走到前頭的。

    這么說還有另外一個原因，就是公益產(chǎn)品的局限性。我們發(fā)現(xiàn)，公益產(chǎn)品的最大問題是很難證明自己的價值：受助者總是感謝你的，改變總是有的（或多或少）。但這反而讓你無法知道這是否真正解決了問題還是“有總是好過沒有”（這是大多數(shù)的公益產(chǎn)品事實上的狀態(tài)）。市場產(chǎn)品就簡單得多：消費者購買就是成功，競爭者超越就是失敗。

    因此，相比于市場產(chǎn)品，公益產(chǎn)品更新的速度總是比較慢的。在我有限的經(jīng)驗中，在公益領域做得最好的團隊，也無法和一個最普通的創(chuàng)業(yè)團隊相比，從效率和效能上都會差很遠。這不是團隊成員能力差異的問題，而是公益產(chǎn)品缺乏市場產(chǎn)品那樣的競爭環(huán)境，也無法像市場產(chǎn)品那樣快速測試和調(diào)整。同時，公益團隊和商業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊的思維模式也完全不一樣，商業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊更多會思考產(chǎn)品設計以及和市場的匹配等關鍵問題，而公益團隊會花很多時間放到籌款上面，做出來的產(chǎn)品優(yōu)劣結果自明。

    這些思考促使我們投入更多精力到市場產(chǎn)品的開發(fā)當中。不僅僅是為了更好地自我造血，更是希望我們可以設計出真正有競爭力的、讓我們自己滿意的產(chǎn)品。我們對解決“從零到一”的問題沒有興趣，我們希望設計出真正具有原創(chuàng)性的教育產(chǎn)品，我們希望解決更根本的教育問題。

    公益項目“多背一公斤”發(fā)起人 安豬/文