“加油未來”項目十周年 誰來教?教什么?怎么教?
雙山子小學科創(chuàng)空間學生作品展示(圖/趙明鑫)
雙山子小學科創(chuàng)空間使用記錄表(圖/趙明鑫)
在廣大鄉(xiāng)村地區(qū),中小學教育正面臨怎樣的境況?
河北省青龍縣雙山子小學,調來這所學校剛一年四個月的校長李勝寶,迎來了一群客人。他對公益機構的工作人員反復致謝,感慨人們對這所鄉(xiāng)村小學的關注。
“上所學校學生逐年減少,剛去的時候 200 多人,后來只有100 多了。” 在接受《公益時報》記者采訪時,李勝寶對鄉(xiāng)村教育的情況有些擔憂,“有好多問題,主
要的還是人口減少和生源流失”。 在他看來,前者不可避免,后者則成因復雜。
在隨后的交談里,李勝寶詳細解釋了很多原因,總結來看只有一段話:教什么?怎么教?誰來教?
教什么?
“青龍原來也是國家級貧困縣、革命老區(qū),經(jīng)濟基礎相對比較薄弱,所以很需要社會公益來關心支持。”教育部派駐青龍縣掛職副縣長許旭軒表示,現(xiàn)在強調教育信息化這個重要發(fā)展方向,“但我們這兒很多學校的計算機很老,一些信息課程沒辦法開展。”
許旭軒坦言,鄉(xiāng)村學校有許多短板,比如運動、科創(chuàng)等資源缺乏、基礎學科老師不足等。為此,許旭軒和他的同事們格外重視引進社會資源、公益力量參與青龍縣城鄉(xiāng)教育建設。
在中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會的支持下,雙山子小學修建了塑膠操場、科創(chuàng)教室等,在硬件層面支持了美育材料和體育器材。“中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會辦的是非常實實在在的事情,極大提升了農(nóng)村小學的辦學條件。”許旭軒說。
在雙山子小學教師張城源看來,這至少印證了一個觀點,硬件決定著“教什么”這個下限。“孩子們特別愛畫一些東西,外面的墻報都是孩子們自己畫的,實際上他們有這個天賦,只是缺一個展示的機會。”張城源介紹,“有了這些捐贈過來的教具,老師上課很方便,孩子們能接觸到實物。”張城源強調了一句,“他們自己能夠真正去實操很重要。”
提供這些物資支持的,是中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會愛心包裹項目和加油未來項目。
據(jù)了解,為解決欠發(fā)達地區(qū)素養(yǎng)教育資源不足、學生全面發(fā)展不充分等現(xiàn)狀,中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會于 2014 年發(fā)起加油未來項目。該項目通過引入加油課程、打造加油空間、開展加油關愛、賦能加油領航者等舉措,以縣為單位在鄉(xiāng)村小學持續(xù)開展,助力學生全面發(fā)展,推動縣域教育生態(tài)系統(tǒng)改善。
中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會助理秘書長韋丹丹介紹,愛心包裹項目的特點是廣度寬,做基礎的輕量賦能;加油未來項目則做深度支持,對學校有著更高要求。
這句話可以理解為——如果說硬件的支持決定了“教什么”這個下限,那么軟件的支持則決定了“怎么教”這個上限。
對于加油未來項目,自誕生伊始,其所關注的問題便具有多系統(tǒng)耦合的復雜性,內容直指“教什么”和“誰來教”兩個問題。
怎么教?
實際上,除了科目的教學之外,鄉(xiāng)村老師需要承擔“教什么”的內容還有很多,更要緊的是要思考“怎么教?”
“山區(qū)的孩子,留守兒童特別多。”李勝寶介紹道,“我們學校留守兒童就特別多,父母外出打工,孩子跟爺爺奶奶在家。”對于這些孩子的教育和管理并非易事,李勝寶直言跟家長的溝通工作很難開展,“父母都來不了,在外打工,沒空。”
《鄉(xiāng)村教師能力素質提升的檢視與思考》一文提到,鄉(xiāng)村教師要面對留守兒童問題。留守兒童缺乏正常的家庭教育和關愛,心理發(fā)展存在很多問題,學習、生活、個性養(yǎng)成容易偏離正常軌道,需要鄉(xiāng)村教師用專業(yè)的管理知識做好幫助與疏導工作。
“鄉(xiāng)村教師非教學工作任務繁重。”廈門大學高等教育發(fā)展研究中心教授鄭若玲在《推動新時代鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展》中指出,許多年輕的村民去大城市闖蕩謀生,造成鄉(xiāng)村“三留守”(留守兒童、留守婦女、留守老人和殘疾人)問題。對于少年兒童而言,留守老人成為自然監(jiān)護人,但由于他們的教育認知有限,大部分老人難以完成對孩童除生活起居以外的學習和心理輔導,“鄉(xiāng)村學校教師自然承擔起了學生的‘監(jiān)護人’角色,還得承擔起頗為復雜的青春期教育、人際交往指導這樣的課”。
韋丹丹介紹,面對這樣的現(xiàn)實問題,基于對身體、認知和社會情感的關注,加油系列課程被研發(fā)出來。
參與加油未來項目社會情感課程開發(fā)的唐薇介紹了這一課程關注的幾個方面:“自尊心、建設性交流、耐挫力即抗壓力、團隊合作”。一直參與教育公益行動的唐薇在退休后選擇成為自由培訓師,并重新加入加油未來項目中,“社會情感課程幾乎所有孩子都需要”。韋丹丹介紹,“加油未來現(xiàn)在有三大課程體系,包括加油社會情感、加油閱讀和加油運動,未來還會有加油科創(chuàng)。”體系,是加油課程的關鍵詞,回應著國家對學生全面發(fā)展和素質教育的號召。
“希望所有的孩子都能在快樂中成長。”韋丹丹格外重視孩子們的身心健康,尤其是社會情感教育,“讓孩子們學會跟別人合作,在合作中找到快樂。”
誰來教?
許旭軒提到,青龍縣非常認可加油未來項目的課程,“這個課程現(xiàn)在每學期每個年級有 12節(jié),這學期我們把它納入到整個教學課程里,變成整體的教學計劃。我們希望能夠保證孩子們學習的連貫性。”
加油未來項目并不是一蹴而就的,據(jù)韋丹丹介紹,“打造系列課程只是第一個舉措。我們還需要讓這些課程按時在安全舒適的環(huán)境里面開展,所以就啟動了加油空間。”
雙山子小學的科創(chuàng)空間便是其中之一。這里一般是李勝寶導覽校園的最后一站,里面有頗具現(xiàn)代教育理念的課桌椅、琳瑯滿目的科創(chuàng)課程教具。教室的墻壁上,掛著一些有趣的科學現(xiàn)象小實驗;教室后方的柜子上,擺放著學生實踐操作的成品。
青龍縣教師發(fā)展中心副主任朱良滿談道,“科學啟航項目在我縣 10 所學校落地,共建設科創(chuàng)空間 10 個,并配備智慧大屏、3D 打印機、無人機、機器人、科普墻等實驗器材,同時為 10所項目校學生發(fā)放科創(chuàng)包 裹5460 箱。”他表示,項目覆蓋面之廣、數(shù)量之大,感覺前所未有。
不過,從已有的反饋來看,加油課程和空間對鄉(xiāng)村學校的助益很大,但也還不能解決更關鍵的問題——課由誰來講?
華中師范大學教育學院教授、博士生導師范先佐在 2015年發(fā)表的《鄉(xiāng)村教育發(fā)展的根本問題》中提到部分數(shù)據(jù):對一些鄉(xiāng)村地區(qū)學校的抽樣調查表明,50%的校長反映近年來有教師流失的情況,而流失的主要是骨干教師和 35 歲以下的青年教師。對于鄉(xiāng)村教師流失這一問題,學者們的研究多聚焦于鄉(xiāng)村教師自我成長這一問題上。
《鄉(xiāng)村教師能力素質提升的檢視與思考》一文則直指鄉(xiāng)村教師不易接受培訓和學習資源缺乏等問題。“鄉(xiāng)村教師學習資源缺乏、鄉(xiāng)村教師學習缺乏有效指導、鄉(xiāng)村教師高端學習機會缺乏也多有發(fā)生。”
“教師真的是非常重要。只有把教師發(fā)展抓起來,我們才能期望通過他們去影響學生。”許旭軒說道。
面對許旭軒的關切,加油未來項目也給出了回應。
“我們去年的重點就在優(yōu)化教師的成長體系,把加油領航者項目包括加油課程里賦能老師的部分,單獨拉出一個成長體系。”韋丹丹介紹,“在課程之后,我們再拔出一些老師,給予他們更多培訓和資源的支持,讓他能夠在閱讀、運動、社會情感課程之外融會貫通,形成學科的融合。這些老師就可以去培訓更多的老師和做更多的督導,把縣里其他學校的老師也納入進來。”
目的地
本土化,是韋丹丹特別提到的理念。
“加油未來項目有一個亮點,我們是以縣域教育發(fā)展為整體目標來構建的。所以我們提出一定要培育本土化的人才,這樣才能引領縣域的發(fā)展。因為項目在一個學校、一個地區(qū)開展起來就是 2 到 8 年,我們希望在項目退出時,能給他們培育和留下一批本土人才。”韋丹丹說,這也是立體幫扶的意義所在。
社會公益力量對鄉(xiāng)村教育的助力能走到哪里?加油未來一直在 向前探索。從硬件的捐助——科創(chuàng)教室、加油包、體育器械、繪本,到為鄉(xiāng)村教師和學生軟性賦能,提升素質教育,加油未來項目希望形成以點帶面的示范作用,進而推動縣域教育生態(tài)的改善。
多年前還不是校長的老林,是韋丹丹口中經(jīng)常提及的人物。彼時還年輕的老林在參加一次加油未來課程后,驚奇地發(fā)現(xiàn)平時看上去“頑劣”的學生竟積極地參與到課堂的小游戲中,而他也久違地感受到了孩子們的熱情與求知欲。那一堂課,他上得極為盡興,也讓他探索出與學生相處的新模式。
老林后來成了校長,經(jīng)歷了兩次調動。盡管他所在的學校之前教學質量一直墊底,但老林的激情從未消減,加油未來項目帶來的教學思考持續(xù)至今。
之前從來沒有舉辦過運動會的雙山子小學,如今已經(jīng)能夠開展包括陽光體育工程在內的系列活動,也已自主申報了生命教育的特色縣級課題。
值得注意的是,在這個教育公益立體幫扶的網(wǎng)絡中,地方政府部門的作用十分關鍵。以青龍縣為例,為了推動加油未來項目落地,青龍縣專門成立了加油未來項目辦公室,為項目落地提供配套支持,同時提高溝通協(xié)調效率。
此外,這一體系中還有一個角色不可或缺———捐贈人。
“針對鄉(xiāng)村教育的綜合項目需要可持續(xù)的資金來源。”韋丹丹說,“我們背后有四五萬名月捐人,還有平臺網(wǎng)友、愛心企業(yè)和明星達人的助力。”加油未來項目試圖通過可靠、科學的行動,回應公眾、月捐人及各方伙伴的關切,匯聚越來越多的社會力量,源源不斷地為鄉(xiāng)村教育輸送能量。
當被問到下一步計劃時,韋丹丹說,“未來一定要把資源和縣域真正的需求有效結合,將公益項目納入到縣域教育體系中,這一點還需要繼續(xù)努力。”